<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dcterms="http://purl.org/dc/terms/">
<rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1108">
    <dcterms:title><![CDATA[POJAM I ZNAČENJE NAČELA LEGALITETA U KRIVIČNOM PRAVU]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Načelo legaliteta ili zakonitosti je opštecivilizacijska tekovina koja po  svom značaju prelazi granice krivičnog prava. Propisujući krivična djela i  krivične sankcije za njih, krivičnim pravom štite se najznačajnije vrijednosti  jednog društva, određeni društveni i pravni poredak i osnovna prava i slobode  građana. Kako su krivične sankcije najteže sankcije pravnog poretka i znače  ozbiljan zahvat u najveće vrijednosti čovjeka, priznata je od svih potreba da  se djelatnost države na ovom području strogo pravno konstituiše, da se putem  zakona odrede pretpostavke i granice kažnjavanja i time osigura pravna  sigurnost građana. Usvajanjem načela zakonitosti, krivično pravo je to i  učinilo.  Ključne riječi: krivično djelo, krivično pravo, načelo legaliteta, blaži  zakon, retroaktivnost.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Pravni fakultet Univerziteta u Tuzli i Centar za društvena istraživanja Internacionalnog Burč univerziteta]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3054]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1107">
    <dcterms:title><![CDATA[Pravni položaj lica sa duševnim smetnjama u krivičnom postupku: međunarodni standardi i praksa ustavnog suda Bosne i Hercegovine]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Međunarodno pravo dugo nije davalo značaj posebnoj zaštiti lica sa duševnim smetnjama. Smatralo se da su postojeći dokumenti o ljudskim pravima dovoljno široki da mogu pružiti odgovarajuću zaštitu svim pojedincima bez ikakvog razlikovanja. Pored toga, većina država nije bila spremna da preuzme nove ugovorne obaveze, budući da u svojim zakonodavstvima nisu predviđale  duševni poremećaj kao poseban osnov zabrane diskriminacije. S druge strane, Evropski sud za ljudska prava je u svojoj praksi utvrdio kriterije koji moraju biti ispunjeni da bi se pritvor duševno oboljelog lica smatrao kao pritvor koji nije „proizvoljan“, tj. da bi bio ispunjen zahtjev „zakonitosti“ u smislu člana 5 stav 1e) Evropske konvencije za zaštitu ljudskih prava i osnovnih sloboda. Prvo, „duševna poremećenost“, u smislu navedene odredbe, mora biti, osim u hitnim slučajevima, pouzdano utvrđena pred nadležnim domaćim organom, i to na osnovu objektivne medicinske ekspertize. Drugo, „duševna poremećenost“ mora biti takve vrste ili stepena da opravdava prinudno zatvaranje takvog lica. Treće, pritvor smije trajati samo onoliko koliko traje medicinski poremećaj, odnosno određena jačina tog poremećaja . Zatim, u slučajevima u kojima je pritvor potencijalno neograničen, moraju se vršiti povremene revizije pred „sudom“ koji ima ovlašćenja da naredi i otpuštanje, a pritvor mora biti u bolnici, klinici ili drugoj odgovarajućoj ustanovi koja ima takva ovlašćenja da lica drži u pritvoru . Autori analiziraju položaj ovih lica i u kontekstu najnovije prakse Ustavnog suda Bosne i Hercegovine, o čemu se govori u završnom dijelu rada.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Pravni fakultet Univerziteta u Bihaću i Centar za društvena istraživanja Internacionalnog Burč univerziteta]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3107]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1106">
    <dcterms:title><![CDATA[ÄNDERUNGEN UND NEUERUNGEN IM BEREICH DES TÜRKISCHEN AKTIENGESELLSCHAFTSRECHTS]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Der Abschnitt des THGB über die Aktiengesellschaft wurde unter  Berücksichtigung der EU-Richtlinien über die Gesellschaften neu  geschrieben.1 Die Neuerungen kann man in zwei Kategorien unterteilen: Zum  einen handelt es sich um Änderungen grundsätzlicher Prinzipien des  Aktienrechts, zum anderen betrifft es nur einzelne Vorschriften. Im  Folgenden werden nur die Neuerungen die Prinzipien des Aktienrechts  behandelt. Die Neuerungen hinsichtlich einzelner Vorschriften werden in den  entsprechenden Abschnitten berücksichtigt.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Pravni fakultet Univerziteta u Tuzli i Centar za društvena istraživanja Internacionalnog Burč univerziteta]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3068]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1105">
    <dcterms:title><![CDATA[Obrazovanje iz ljudskih prava u Bosni i Hercegovini]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Generalna skupština Ujedinjenih nacija usvojila je 2005. godine Svjetski program za obrazovanje iz ljudskih prava sa ciljem unaprijeđenja implementacije edukativnih programa iz ljudskih prava u svim oblastima. Svjetski program se sprovodi u dvije faze (2005-2009. i 2010-2014. godine). Vijeće za ljudska prava Ujedinjenih nacija je u okviru druge faze Svjetskog programa, usvojilo Rezoluciju 15/11, koja se fokusira na visoko obrazovanje iz ljudskih prava i obuke nastavnika i predavača, državnih službenika, službenika za provođenje zakona i vojnog osoblja. Time se nameće kontinuirana obaveza za daljnje napredovanje u oblasti obrazovanja iz ljudskih prava u svim članicama Ujedinjenih nacija i pridonosi dugoročnoj prevenciji kršenja ljudskih prava i nasilnih sukoba, promoviranju jednakosti i održivog razvoja i unapređenja učestvovanja u procesima donošenja odluka unutar demokratskog sistema. Namjera je, da se ovim radom preciznije utvrdi koliko je država Bosna i Hercegovina konkretno uradila na unaprijeđenju obrazovanja iz oblasti ljudskih prava u datom periodu.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Pravni fakultet Univerziteta u Bihaću i Centar za društvena istraživanja Internacionalnog Burč univerziteta]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3123]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1104">
    <dcterms:title><![CDATA[Kohezijska politika Evropske unije   i perspektive regionalnog razvoja država zapadnog Balkana]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Politika regionalnog razvoja je prihvatanjem koncepta „evrope regija“ 80-tih godina XX stoljeća postala jednom od najznačajnijih zajedničkih politika za koju se u prosjeku izdvaja 1/3 ukupnog budžeta Evropske unije. Zasniva se na solidarnosti prema ragijama koje posebno zaostaju u ekonomskom i socijalnom razvoju, te na koheziji koja se ogleda u nastojanju da se postigne ujednačen razvoj cjelokupnog prostora Evropske unije. Sve države članice Evropske unije imaju uspostavljenu regionalnu strukturu ili su u procesu uspostavljanja regija kao autonomnih političko – ekonomskih i razvojnih jedinica. Različitosti modela izvedene regionalizacije evropskih država su predodređene prirodno – geografskom konfiguracijom, karakterom političkog sistema i specifičnim društveno – istorijskim okolnostima u kojima se odvijao proces regionalizacije. U kontekstu evropskih integracija i razvoja koncepta „euroregija“, kao prekograničnih regija, regionalizacija se javlja i kao poseban oblik transnacionalne integracije i saradnje evropskih država i naroda. Fenomen regionalizacije iznimno je značajan u savremenim geo - političkim i ekonomskim okolnostima u kome se nalaze zemlje zapadnog Balkana. Politika regionalnog razvoja Evropske unije za zemlje zapadnog Balkana istovremeno predstavlja i priliku ubrzanog ekonomskog i socijalnog razvoja kroz korištenje evropskih fondova, ali samo ukoliko pokažu sposobnost da oblikuju vlastitu strategiju i politiku regionalnog razvoja u skladu sa političkim i ekonomskim ciljevima regionalnog razvoja Evropske unije, ukoliko razviju odgovarajuće institucionalne i kadrovske kapacitete lokalnih i regionalnih vlasti, te uspostave efikasne mehanizme koordinacije i saradnje svih razina vlasti u planiranju i realizaciji projekata regionalnog razvoja koje finansira Evropska unija.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Pravni fakultet Univerziteta u Bihaću i Centar za društvena istraživanja Internacionalnog Burč univerziteta]]></dcterms:publisher>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3160]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1103">
    <dcterms:title><![CDATA[ŽENSKI LIKOVI U ROMANU „LIMENI BUBANJ“ (G.GRASS)]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Roman Limeni bubanj (1959.) spada među najznačajnija književna djela na njemačkom jeziku. Ovim je djelom autor stekao svjetsku slavu, a svojm je pojavljivanjem označio prekretnicu u povijesti njemačkoga romana.     Cilj ovoga rada je prikaz ženskih likova u odnosu na Oskara Matzeratha, glavnog junaka romana. Prvi dio rada sadrži konstalaciju likova, odnosno pojavljivanje ženskih likova u odnosu na Oskara te njihova uloga i međusobni odnos, dok drugi dio rada daje odgovore na pitanja jesu li ženski likovi podređeni muškarcu/ima i pojavljuju li se Grassovi ženski likovi u tradicionalnim ulogama. Elisabeth Pflanz klasificirala je žene u romanu prema spolnoj funkciji pa ih je podijelila na tip majke i/ili djevice. Dok majčinske figure nude sigurnost, djevice su više objekt Oskarovih seksualnih želja. Tzv. majčinske figure su, prema Pflanz, između ostalog Anna Koljaiczek, Agnes Matzerath pa i Maria koja je postala nedostižna za Oskara. Potpune djevičanske uloge imaju sve medicinske sestre, časne sestre i Luzie Rennwand. Upadljiva nevinost i nepokvarenost kao i upotreba bijele boje kao simbol čistoće je za pripovjedača bitan faktor u opisivanju, u karakterizaciji svojih likova uz napomenu da  bijelom bojom nije pokrio sva područja djevičanske čistoće i nevinosti.     Ključne riječi: Limeni bubanj, Oskar Matzerath, ženski likovi]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3365]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1102">
    <dcterms:title><![CDATA[IMPACT OF TEXTBOOK-BASED INPUT ON L2 LEARNERS’ PRAGMATIC COMPREHENSION]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Most studies on interlanguage pragmatics have been confined to the production aspect of L2 learners’ pragmatic development, losing sight of pragmatic comprehension and its relationship with listening comprehension and textbook-based pragmatic input. The present study aimed to fill the gap by investigating the relationship between the type of input provided by textbooks and L2 learners’ linguistic and pragmatic comprehension. It adopted a listening instrument that measured pragmatic comprehension and linguistic comprehension. Learners’ pragmatic and linguistic comprehension was compared across four groups of male and female advanced students with different textbook backgrounds. The results of ANOVAs and the follow-up Scheffe tests revealed significant differences among the groups in terms of pragmatic comprehension (PC) and linguistic comprehension (LC). In addition, Pearson correlation results suggested that the relationship between PC and LC subtasks in the two groups was not statistically meaningful and, accordingly, indicated construct differences between linguistic and pragmatic comprehension.    Keywords: Interlanguage Pragmatics, Pragmatic Comprehension, Textbook-Based Input]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3489]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1101">
    <dcterms:title><![CDATA[GIVING OR RECEIVING WRITTEN CORRECTIVE FEEDBACK: WHICH ONE WORKS BETTER IN L2 WRITING?]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[This study explores the differential effect of giving and receiving WCF on prompting writing of Iranian EFL learners. To this end, 61 learners of English were randomly assigned to a WCF Giver group (n - 19), a WCF Receiver group (n = 22), and a control group (n = 20). The participating groups completed four translation tasks as treatment, and took a translation task and a picture description task. The analysis of the data obtained provided robust evidence for the effectiveness of WCF provided by peers (PWCF). Additionally, the further data analysis revealed that the participants in the WCF Giver group outperformed participants in the WCF Receiver group and the control group in translation and picture description tasks. The findings and pedagogical implications are discussed in detail.     Key words: written corrective feedback, WCF giver, WCF receiver, peer WCF, teacher WCF,  involvement load hypothesis]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3351]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1100">
    <dcterms:title><![CDATA[INTERPRETATION OF ENGLISH DERIVED NOMINALS AND THEIR ASPECTUAL PROPERTIES]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The class of English nouns which are referred to as derived nominals is not a homogenous class. Namely, derived nominals can further be classified into process and result nominals. A group of properties owing to which such a classification is currently accepted are aspectual properties the derived nominals inherit from their corresponding verbs, which are investigated in this paper. It is acknowledged in the relevant literature that the interpretation of derived nominals as result or process nominals primarily depends on their argument structure, more specifically on the presence or absence of the of-phrase complement (Grimshaw, 1990, Alexiadou, 2007). Based on the tests conducted among a group of native English speakers, the paper argues that what is relevant for the interpretation of derived nominals, in addition to the argument structure, are their aspectual properties reflected in the adverbial expressions that occur in the phrases or clauses containing the derived nominals. The tests include phrases and clauses with derived nominals ending with the suffixes al, ance, -ment, -tion, and -ure. The phrases used originate from the COCA corpus and are modified with suitable aspectual phrases, such as take a long time and be long, in an hour and for an hour, went on and on and lasted for days.     Keywords: derived nominal, aspectual properties, aspectual phrases]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3412]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/1099">
    <dcterms:title><![CDATA[IDENTITY AND OTHERNESS IN SHERMAN ALEXIE&#039;S THE ABSOLUTELY TRUE DIARY OF A PART TIME INDIAN]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The paper discusses Sherman Alexie&#039;s 2007 novel The Absolutely True Diary of a Part Time Indian within the context of the (de)construction of identity and Otherness of a “new” American Indian in the contemporary world. Through analysis of the American Indian identity and the facets which characterize “Indianness” in Alexie’s Diary, the paper explores a new Indian reality that resists boundaries and singularity in many ways. A great part of that identity is created and presented through Junior and/or Arnold’s language. Abundant with slang terms, occasionally sexually explicit, offensive and racist comments or views packed with metaphorical expressions and underlined with humor and irony, such language contributes significantly to the creation of double identity or multiple identities of a young person. Additionally, there are cartoons, used as a special medium to bridge the gap between the words and the reader offering at the same time a humorous insight into the experience of life. The aim of the paper is to focus on the contrasting identities of the Indian and the White cultures, races and spaces as well as on a concept of a new consciousness about Indian identity and co-existence in the world that is yet to be discovered for Alexie’s post-nomadic Indian. It will also show that the creation of identity of a young person is a multilevel process of growing up and maturity reflected in social, cultural, linguistic and many other dimensions.    Keywords: Otherness, “Indianness”, “a part time Indian”, a post-Indian identity, language, slang, humor, cartoons.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2014]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[3539]]></dcterms:extent>
</rdf:Description></rdf:RDF>