324 10 3494 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/c051fdf0014bbce673881dca504ce720.docx 216c38b91189f94c86c0543b26b06f09 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/33114cee2c6040658dc74db3227cec40.pdf 58cef1dc2dcef6cea3a1a585baec2555 PDF Text Text Türkçe Öğrenen Yabancıların Yazılı anlatım Becerilerine Metindilbilimsel Bir Bakış Erdal Özcan Sakarya University/ Sakarya, Turkey Key words: writing, foreign language teaching, Turkish education, cohesion, conjunction ABSTRACT Bağdaşıklık” (coherence) ve “bağlılık” (cohesion) metindilbilim araştırmaları ile birlikte metin incelemede sıklıkla kullanılan iki terimdir. Bağdaşıklık, metnin içeriğinin genel yapısı ile ilgiliyken; bağlılık, metin içi yapıların cümlecikler içinde birbirleriyle olan ilişkileriyle ilgilidir ve her iki terim de bir metinde olması gereken farklı ancak birbirleriyle ilişkili olan özellikleri anlatmaktadır (Koçbaş-Akar, 2007, akt. Erdağı, 2008:14). Halliday ve Hasan (1976), bağlılığı metin yüzeyindeki ilişkileri düzenleyen bir unsur olarak tanımlamışlardır. Başka bir deyişle bağlılık; bir dilsel yapının, yorumlanabilmesi için diğer yapılarla olan ilişkisidir. En basit tanımla bağlılık “bir arada tutma” anlamına gelmektedir (Beaugrande & Dressler, 1981; Halliday & Hasan, 1976; akt. Akıncı, 2007). Erdağı’na göre bir metnin yüzey yapısındaki dilsel birimler birbirlerine dilbilgisel kurallar çerçevesinde ardıl bir biçimde bağlıdırlar ve bu ise, metindeki dilsel, dilbilgisel uyum, yani bütünlüktür (Erdağı, 2008:14). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazılı performansla oluşturdukları metinlerin iletişim amacına hizmet edebilmesi ve tutarlı olabilmesi, oluşturdukları metinlerin bağlılık özelliğine sahip olmasına bağlıdır. Yabancılara Türkçe dersi bağlamında öğrencilerin metin bağlılığı ile ilgili sorunlar yaşandığı bilinmektedir (Çotuksöken, 1983) Bu çalışma, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ve farklı coğrafyalardan gelen öğrencilerin sözcükleri, cümleleri bir araya getirerek bir yazılı metin oluştururken sıralama ve yan tümce bağlaçlarını ne sıklıkta ve hangi tercihle kullanma eğiliminde olduklarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Zira bağlaçlar, bağlama işlevleriden gelen özellik dolayısıyla, cümleler arasında konu ve anlatım bütünlüğünü sağlar. Bu bağlamda Sakarya Üniversitesi bünyesindeki TÖMER’de A2/B1 seviyesinde eğitim gören Bosna-Hersek, Makedonya, Sırbistan ve Bulgaristan gibi Balkan ülkelerinden gelen öğrencilerin sözlü metinlerindeki bağlılık özelliği ile eşdeğer seviyedeki Türkmenistan, Azerbaycan gibi Türkî Cumhuriyetlerden gelen öğrencilerin ürettikleri yazılı metinlerindeki bağlılık özellikleri karşılaştırmalı bir bakış açısı ile incelenmiştir. Çalışma nitel araştırma olup alan araştırması yöntemine dayanmaktadır. Araştırma kapsamında öğrencilere yabancılara Türkçe öğretiminde kullanılan bir kısa film izlettirilmiş akabinde ise öğrencilere filmin konusu ile ilgili 150 sözcüklük bir yazılı anlatım çalışması yaptırılmıştır. Çalışma sonuçları değişik coğrafyalardan gelen öğrencilerin, metin bağlılığını oluşturan unsurlardan “sıralama” ve “yan tümce” bağlaçlarını farklı sıklıkta kullandıklarını ortaya koymuştur � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 1935 Title A name given to the resource Türkçe Öğrenen Yabancıların Yazılı anlatım Becerilerine Metindilbilimsel Bir Bakış Author Author OZCAN, Erdal Abstract A summary of the resource. Key words: writing, foreign language teaching, Turkish education, cohesion, conjunction ABSTRACT Bağdaşıklık” (coherence) ve “bağlılık” (cohesion) metindilbilim araştırmaları ile birlikte metin incelemede sıklıkla kullanılan iki terimdir. Bağdaşıklık, metnin içeriğinin genel yapısı ile ilgiliyken; bağlılık, metin içi yapıların cümlecikler içinde birbirleriyle olan ilişkileriyle ilgilidir ve her iki terim de bir metinde olması gereken farklı ancak birbirleriyle ilişkili olan özellikleri anlatmaktadır (Koçbaş-Akar, 2007, akt. Erdağı, 2008:14). Halliday ve Hasan (1976), bağlılığı metin yüzeyindeki ilişkileri düzenleyen bir unsur olarak tanımlamışlardır. Başka bir deyişle bağlılık; bir dilsel yapının, yorumlanabilmesi için diğer yapılarla olan ilişkisidir. En basit tanımla bağlılık “bir arada tutma” anlamına gelmektedir (Beaugrande & Dressler, 1981; Halliday & Hasan, 1976; akt. Akıncı, 2007). Erdağı’na göre bir metnin yüzey yapısındaki dilsel birimler birbirlerine dilbilgisel kurallar çerçevesinde ardıl bir biçimde bağlıdırlar ve bu ise, metindeki dilsel, dilbilgisel uyum, yani bütünlüktür (Erdağı, 2008:14). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazılı performansla oluşturdukları metinlerin iletişim amacına hizmet edebilmesi ve tutarlı olabilmesi, oluşturdukları metinlerin bağlılık özelliğine sahip olmasına bağlıdır. Yabancılara Türkçe dersi bağlamında öğrencilerin metin bağlılığı ile ilgili sorunlar yaşandığı bilinmektedir (Çotuksöken, 1983) Bu çalışma, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ve farklı coğrafyalardan gelen öğrencilerin sözcükleri, cümleleri bir araya getirerek bir yazılı metin oluştururken sıralama ve yan tümce bağlaçlarını ne sıklıkta ve hangi tercihle kullanma eğiliminde olduklarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Zira bağlaçlar, bağlama işlevleriden gelen özellik dolayısıyla, cümleler arasında konu ve anlatım bütünlüğünü sağlar. Bu bağlamda Sakarya Üniversitesi bünyesindeki TÖMER’de A2/B1 seviyesinde eğitim gören Bosna-Hersek, Makedonya, Sırbistan ve Bulgaristan gibi Balkan ülkelerinden gelen öğrencilerin sözlü metinlerindeki bağlılık özelliği ile eşdeğer seviyedeki Türkmenistan, Azerbaycan gibi Türkî Cumhuriyetlerden gelen öğrencilerin ürettikleri yazılı metinlerindeki bağlılık özellikleri karşılaştırmalı bir bakış açısı ile incelenmiştir. Çalışma nitel araştırma olup alan araştırması yöntemine dayanmaktadır. Araştırma kapsamında öğrencilere yabancılara Türkçe öğretiminde kullanılan bir kısa film izlettirilmiş akabinde ise öğrencilere filmin konusu ile ilgili 150 sözcüklük bir yazılı anlatım çalışması yaptırılmıştır. Çalışma sonuçları değişik coğrafyalardan gelen öğrencilerin, metin bağlılığını oluşturan unsurlardan “sıralama” ve “yan tümce” bağlaçlarını farklı sıklıkta kullandıklarını ortaya koymuştur Publisher An entity responsible for making the resource available IBU Publishing Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013-05-03 Keywords Keywords. Article PeerReviewed https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/e25f630da6f6aab7c366eb7743d83e6f.pdf aa8adf1792fdfca1b2df35dc27ecb717 PDF Text Text BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 bir araştırmadır. Araştırmaya veri toplamak için odak grup görüşmesiyle gözlem yapılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen nitel veriler içerik analizi yöntemiyle yorumlanmıştır.Öğrencilerle yapılan görüşme ve gözlemlerde elde edilen verilere göre öğrencilerin iletişim kurmak için birbirlerinden yardımlar aldıkları, bilişsel ve duyuşsal birtakım stratejiler geliştirerek aktif oldukları görülmüştür. Ayrıca Türkçeyi öğrenirken daha rahat davranmak için ana dillerine ya da daha önceden öğrendikleri dile ait yapıları yazma ve konuşma ortamına taşıdıkları görülmüştür. TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ METİNLERİNDE TUTARLILIK Abdullah ÇOBAN Erciyes Üniversitesi, Kayseri / Türkiye Adnan KARADÜZ Erciyes Üniversitesi, Kayseri / Türkiye Emre YAZICI Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul / Türkiye Anahtar Kelimeler: Anahtar kelimeler: Metin, tutarlılık, öğretmen adayları, yazma becerisi. ÖZET Yazı, harf adı verilen simgelerin belli bir sistem ile bir araya gelmesidir. Yazı (sistem) sayesinde insanlar; bilgi ver birikimlerini kalıcı hale getirme, bu birikimleri sonraki nesillere aktarma, sağlıklı iletişim kurma, duygu ve düşüncelerini resmetme imkânına kavuşmuştur. Duygu, düşünce ve tecrübelerin yazı aracılığıyla anlamlı bir şekilde resmedilme işine metin adı verilmiştir. Metinler, eğitim – öğretim süreci dâhil hayatımız boyunca bilgi edinmek için en sık başvurulan kaynaklardır. Bilgiye sahip olmanın güce sahip olmak ile bir görüldüğü günümüzde toplumlar, eğitim- öğretim faaliyetleri ile bireylerin ihtiyaç duyduğu bilgilere kendi başlarına ulaşabilmelerini ve 157 �BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 ulaştığı bilgiler ile önceden sahip olduğu bilgileri ilişkilendirip yapılandıran fertler yetiştirmeyi amaçlar. Bu amacın gerçekleştirilebilmesi için bilgi edinmede en çok başvurulan materyallerden olan metinlerin bireyler tarafından anlamlandırılıp çözümlenebilmesi gerekir. Bir metnin çözümlenmesi, yazılı bir etkinliği metin olarak değerlendirmemizi sağlayan metinsellik ölçütlerinin uyum içerisinde olup olmamasıdır. Metinsellik ölçütlerinden biri de tutarlılıktır. Tutarlılık, bir metindeki cümleler arasındaki bağlantıların kurulup anlamsal ve mantıksal olarak düşüncelerde bir boşluk oluşturmadan metni bir bütün olarak ele almadır. Başka bir deyişle tutarlılık, metnin anlamsal bir bütünlük oluşturmasıdır. Tutarlılık yazarın zihninde var olan duygu, düşünce ve tecrübeleri yazıya aktarırken anlam yönünden uyum yakalayıp yakalayamadığı ile ilgilenir. Sağlıklı bir bilgi edinmenin gerçekleşebilmesi için metinde de bu uyumun olması ve okuyucunun bunu yakalayabilmesi gereklidir. Bu nedenle anlam kurmada, herhangi bir amaçla metin oluşturmaya çalışan yazar ve daha önce oluşturulan metinlerden bilgi edinmek isteyen okuyucular arasında anlam yönünden köprü kuran tutarlılığa ihtiyaç vardır.Bu bilgilerden hareketle bu çalışmada Türkçe öğretmen adaylarının oluşturdukları öyküleyici metinlerden hareketle Türkçe öğretmen adaylarının metinlerinde tutarlılık düzeyini tespit etmeyi amaçlamaktadır. 2013- 2014 eğitim öğretim yılı Erciyes Üniversitesi 1. ve 3. sınıflarında öğrenim gören 35 kişiyle gerçekleştirilen bu araştırmanın verileri “Öyküleyici Anlatım Tutarlılık Değerlendirme Ölçeği” ile değerlendirilerek elde edilen sonuçlar SPSS 20 paket programıyla analiz edilmiştir. Key words: Text, consistency, teacher candidates, writing skills. Writing is the combination of specific symbols named 'letter', in a specific system. Through writing (system) human beings had the opportunity to make their knowledge permanent, transfer them to next generations, establish healthy communication and represent emotions and thoughts. The process of meaningfully represent emotions, thoughts and experiences through writing is called text. Texts are the most frequently referred resources throughout our lives, including educational life. Today, having information means having power, and societies of this age aims at raising individuals who can reach knowledge on their own, and can associate and construct these knowledge with what is already known before. In order to reach this goal, it is necessary 158 �BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 to interpret and analyze texts, which is one of the most frequently used materials for obtaining information by human beings. Analysis of a text means determining if textuality criteria, which ensure us think that a written activity is a text, is coherent. One of these textuality criteria is consistency. Consistency is to approach a text as a whole and to establish connections between sentences without causing a lexical or logical gap. In other words, consistency is a text's forming a meaningful integrity. Consistency discusses if coherence is obtained in terms of meaning while transferring emotions, thoughts and experience in mind to writing. In order to ensure a healthy knowledge acquisition, this coherence should exist in text and audiences should internalize this. This is why, while establishing meaning, there should be a consistency that establishes a bridge between writer, who attempts to create a text, and reader, who want to obtain information from previously formed texts.Thus, in this study, it is attempted to determine the consistency level in the texts of Turkish teacher candidates on the basis of narrative texts created by them. The study is carried out with 35 people studying at 1st and 3rd grade in Erciyes University at 2013-2014 education year. Data of the study is analyzed with SPSS 20 package program after evaluating the obtained data with “Narrative Expression Consistency Evaluation Scale”. KUZEYDOĞU BULGARİSTAN AĞIZLARINDA ŞİMDİKİ ZAMAN EKİNİN VARYANTLARI Özlem Demirel DÖNMEZ İnönü Üniversitesi, Malatya / Türkiye Anahtar Kelimeler: Bulgaristan, şimdiki zaman, ağız. ÖZET Kuzeydoğu Bulgaristan ağızları şu ana kadar fazla çalışılmayan bakir bir saha olup bu konuda müracaat edilecek kaynak sayısı da yetersizdir.Şimdiki zaman eki ise ağız bölgelerinin belirlenmesi hususunda kriter alınan konulardan biridir. Ekin bu öneminin yanında Kuzeydoğu Bulgaristan ağızlarında göstermiş olduğu çeşitlilik çalışma konumuzun belirlenmesini etkilemiştir. Çalışmamızda, bahsedilen bölge ile ilgili yapılmış ağız çalışmalarından ve kendi mülakat kayıtlarımızından faydalanılarak şimdiki zaman ekinin değişik 159 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2680 Title A name given to the resource TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ METİNLERİNDE TUTARLILIK Author Author ÇOBAN, Abdullah KARADÜZ, Adnan YAZICI, Emre Abstract A summary of the resource. Yazı, harf adı verilen simgelerin belli bir sistem ile bir araya gelmesidir. Yazı (sistem) sayesinde insanlar; bilgi ver birikimlerini kalıcı hale getirme, bu birikimleri sonraki nesillere aktarma, sağlıklı iletişim kurma, duygu ve düşüncelerini resmetme imkânına kavuşmuştur. Duygu, düşünce ve tecrübelerin yazı aracılığıyla anlamlı bir şekilde resmedilme işine metin adı verilmiştir. Metinler, eğitim – öğretim süreci dâhil hayatımız boyunca bilgi edinmek için en sık başvurulan kaynaklardır. Bilgiye sahip olmanın güce sahip olmak ile bir görüldüğü günümüzde toplumlar, eğitim- öğretim faaliyetleri ile bireylerin ihtiyaç duyduğu bilgilere kendi başlarına ulaşabilmelerini veulaştığı bilgiler ile önceden sahip olduğu bilgileri ilişkilendirip yapılandıran fertler yetiştirmeyi amaçlar. Bu amacın gerçekleştirilebilmesi için bilgi edinmede en çok başvurulan materyallerden olan metinlerin bireyler tarafından anlamlandırılıp çözümlenebilmesi gerekir. Bir metnin çözümlenmesi, yazılı bir etkinliği metin olarak değerlendirmemizi sağlayan metinsellik ölçütlerinin uyum içerisinde olup olmamasıdır. Metinsellik ölçütlerinden biri de tutarlılıktır. Tutarlılık, bir metindeki cümleler arasındaki bağlantıların kurulup anlamsal ve mantıksal olarak düşüncelerde bir boşluk oluşturmadan metni bir bütün olarak ele almadır. Başka bir deyişle tutarlılık, metnin anlamsal bir bütünlük oluşturmasıdır. Tutarlılık yazarın zihninde var olan duygu, düşünce ve tecrübeleri yazıya aktarırken anlam yönünden uyum yakalayıp yakalayamadığı ile ilgilenir. Sağlıklı bir bilgi edinmenin gerçekleşebilmesi için metinde de bu uyumun olması ve okuyucunun bunu yakalayabilmesi gereklidir. Bu nedenle anlam kurmada, herhangi bir amaçlametin oluşturmaya çalışan yazar ve daha önce oluşturulan metinlerden bilgi edinmek isteyen okuyucular arasında anlam yönünden köprü kuran tutarlılığa ihtiyaç vardır.Bu bilgilerden hareketle bu çalışmada Türkçe öğretmen adaylarının oluşturdukları öyküleyici metinlerden hareketle Türkçe öğretmen adaylarının metinlerinde tutarlılık düzeyini tespit etmeyi amaçlamaktadır. 2013- 2014 eğitim öğretim yılı Erciyes Üniversitesi 1. ve 3. sınıflarında öğrenim gören 35 kişiyle gerçekleştirilen bu araştırmanın verileri “Öyküleyici Anlatım Tutarlılık Değerlendirme Ölçeği” ile değerlendirilerek elde edilen sonuçlar SPSS 20 paket programıyla analiz edilmiştir. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014-05-23 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2303-582X P Philology. Linguistics,PA Classical philology,PI Oriental languages and literatures,PN Literature (General) https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/60512787a541c9c45f314752dbd5689c.docx bc93e63b574eb9d1a53cb60e6a049602 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/ed8bddce3fd8973edd9f0519088e17e3.pdf 836fe538e8a0fa1cd1ea6e92e3ff0bfa PDF Text Text TÜRKÇE ÖYKÜLERDE TERSİNLEME: AZİZ NESİN ÖYKÜLERİ ÖRNEĞİ Gülsüm Songül ERCAN / Özge CAN Dokuz Eylül Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Dilbilim Bölümü, İzmir / Türkiye Anahtar Kelimeler: Tersinleme (İroni), Aziz Nesin Öyküleri, Tersinleme türleri, Öykü Metin Türü. ÖZET Tersinleme (İroni) kabaca “düşündüğünün tam tersini söylemek” biçiminde betimlenebilir. Tersinleme, özellikle kısa öykülerde, niyetlenen iletiyi vurgulamak amacıyla birçok yazar tarafından yeğlenen bir edebi tekniktir. Genel olarak Sözel tersinleme Dramatik tersinleme ve Durum tersinlemesi olmak üç türü bulunmaktadır. Sözel tersinleme en yaygın olarak bilinen türdür ve yazarın ya da öyküdeki bir karakterin söylediğiyle niyetinin farklı olduğu durumları içeririr. “küçültme” ve “abartma” olmak üzere iki alt türü bulunmaktadır. Bunlardan birincisi, bir şeyin doğası olduğundan daha küçük gösterildiğinde/ küçültüldüğünde; ikincisi ise daha büyük gösterildiğinde/abartıldığında ortaya çıkar. Dramatik tersinlemede, karakter içinde bulunduğu durumun farkında değildir; oysa okur bunu biliyordur. Son olarak Durum tersinlemesinde, verili durumun sonucu okurun ve karakterin beklemediği bir sonuçtur. Bu çalışmada, tersinleme Aziz Nesin’in dört farklı öyküsünde incelenmektedir: Ah, Biz Eşekler, Bunlar Bizim Dertlerimiz, Ne Güzel Memleket ve Fil Hamdi. Araştırmamızda Aziz Nesin öykülerinin seçilmesinin nedeni, kendisinin toplumu ve politikacıları açık, dobra bir biçimde eleşiren bir mizah yazarı olarak bilinmesi ve mizahta da tersinlemenin bir araç olarak sıkça kullanılacağının öngörülmesidir. Çalışmanın bulgularının Aziz Nesin’in ne türden tersinlemeyi daha sık kullanmayı yeğlediğini ortaya koymuş ve yazarın söz konusu tersinleme türünü seçmedeki niyetini ortaya koymayı sağlamıştır. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2242 Title A name given to the resource TÜRKÇE ÖYKÜLERDE TERSİNLEME: AZİZ NESİN ÖYKÜLERİ ÖRNEĞİ Author Author ERCAN , Gülsüm Songül CAN, Özge Abstract A summary of the resource. Anahtar Kelimeler: Tersinleme (İroni), Aziz Nesin Öyküleri, Tersinleme türleri, Öykü Metin Türü. ÖZET Tersinleme (İroni) kabaca “düşündüğünün tam tersini söylemek” biçiminde betimlenebilir. Tersinleme, özellikle kısa öykülerde, niyetlenen iletiyi vurgulamak amacıyla birçok yazar tarafından yeğlenen bir edebi tekniktir. Genel olarak Sözel tersinleme Dramatik tersinleme ve Durum tersinlemesi olmak üç türü bulunmaktadır. Sözel tersinleme en yaygın olarak bilinen türdür ve yazarın ya da öyküdeki bir karakterin söylediğiyle niyetinin farklı olduğu durumları içeririr. “küçültme” ve “abartma” olmak üzere iki alt türü bulunmaktadır. Bunlardan birincisi, bir şeyin doğası olduğundan daha küçük gösterildiğinde/ küçültüldüğünde; ikincisi ise daha büyük gösterildiğinde/abartıldığında ortaya çıkar. Dramatik tersinlemede, karakter içinde bulunduğu durumun farkında değildir; oysa okur bunu biliyordur. Son olarak Durum tersinlemesinde, verili durumun sonucu okurun ve karakterin beklemediği bir sonuçtur. Bu çalışmada, tersinleme Aziz Nesin’in dört farklı öyküsünde incelenmektedir: Ah, Biz Eşekler, Bunlar Bizim Dertlerimiz, Ne Güzel Memleket ve Fil Hamdi. Araştırmamızda Aziz Nesin öykülerinin seçilmesinin nedeni, kendisinin toplumu ve politikacıları açık, dobra bir biçimde eleşiren bir mizah yazarı olarak bilinmesi ve mizahta da tersinlemenin bir araç olarak sıkça kullanılacağının öngörülmesidir. Çalışmanın bulgularının Aziz Nesin’in ne türden tersinlemeyi daha sık kullanmayı yeğlediğini ortaya koymuş ve yazarın söz konusu tersinleme türünü seçmedeki niyetini ortaya koymayı sağlamıştır. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013-05-17 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2203-4548 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/bdbcd9eef9335272bd57cb9dd2f0cd9a.pdf 9f8470b8520b07ec3e116bd25568f8fc PDF Text Text BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 TÜRKÇE VE BOŞNAKÇA'DA AYNI ANLAMI TAŞIYAN SÖZCÜKLERLE İFADE EDILEN ATASÖZLERI VE DEYIMLER Melih KARAKUZU International Burch University /Bosna Hersek Selma OMERAGIĆ International Burch University / Bosna Hersek Semir ČAVKIĆ International Burch University /Bosna Hersek Nejra MULAOSMANOVIĆ International Burch University / Bosna Hersek Anahtar Kelimeler: Atasözü, Deyim, Semantik, Boşnakça, Türkçe, Düşünce, Zihniyet. ÖZET Ortak kültürel ve dil geçmişine sahip iki ülkenin insanlarının gündelik yaşamına yansıyan ve daha çok halk dilinde ve konuşma dilinde kullanılan atasözleri ve deyimlerin Türkçe ve Boşnakça'da aynı anlama gelen sözcüklerle ifade edilenleri derlenmeye çalışılmıştır. Bu ortak yönün halkın aynı kültürel zihniyetle düşündüğünün bir göstergesi olacağı beklenmektedir. Atasözleri ve deyimler bir dilin kültürünün derinliğini ve zenginliğini gösteren en önemli unsurlardır. Bu çalışmanın birbirinden önemli ölçüde etkilenen bu iki dili konuşan insanların ne denli benzer düşünce yapısına sahip olduğunu ortaya koyması beklenmektedir. 177 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2696 Title A name given to the resource TÜRKÇE VE BOŞNAKÇA'DA AYNI ANLAMI TAŞIYAN SÖZCÜKLERLE İFADE EDILEN ATASÖZLERI VE DEYIMLER Author Author KARAKUZU, Melih OMERAGIĆ, Selma ČAVKIĆ, Semir MULAOSMANOVIĆ, Nejra Abstract A summary of the resource. Ortak kültürel ve dil geçmişine sahip iki ülkenin insanlarının gündelik yaşamına yansıyan ve daha çok halk dilinde ve konuşma dilinde kullanılan atasözleri ve deyimlerin Türkçe ve Boşnakça'da aynı anlama gelen sözcüklerle ifade edilenleri derlenmeye çalışılmıştır. Bu ortak yönün halkın aynı kültürel zihniyetle düşündüğünün bir göstergesi olacağı beklenmektedir. Atasözleri ve deyimler bir dilin kültürünün derinliğini ve zenginliğini gösteren en önemli unsurlardır. Bu çalışmanın birbirinden önemli ölçüde etkilenen bu iki dili konuşan insanların ne denli benzer düşünce yapısına sahip olduğunu ortaya koyması beklenmektedir. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014-05-23 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2303-582X P Philology. Linguistics,PA Classical philology,PI Oriental languages and literatures,PN Literature (General) https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/30bafb6e3be7ab192a35940c1a518a65.docx 7dce40e3745b744ebd7a241ea2a1e812 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/c2adb3eb7e282f7e0bee063c030af32b.pdf 63b60a82a2d548d7790360ac0c6cb24d PDF Text Text TÜRKÇE YAZAN KADIN ŞAİRLERİN ŞİİRLERİNİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ Ruken ALP Sabancı Üniversitesi, Türkçe Birimi, İstanbul / Türkiye Anahtar Kelimeler: Türkçe şiir, eril söylem, “kadın” şair. ÖZET Türkçe edebiyatta şiir üzerine yapılan eleştirel çalışmalar oldukça yetersizdir. Şiire eleştirel düzlemde gereken değerin verilmemesi, söz konusu “kadın” şairler olduğunda daha da dikkat çekici bir hâl alır. Edebiyatta ve edebiyat eleştirisinde hâkim erkek egemen yapı ile “kadın” şair olarak kategorize edilerek ilk ayrımcı yaklaşımla söylem düzleminde karşılaşan “kadın” şairlerin şiirlerine yönelik eleştirel değerlendirmelerde ciddi sorunlarla karşılaşılır. “Kadın” şairlerin şiirleri üzerine yapılan çalışmalar çoğunlukla onların öz yaşam öykülerine odaklanmakta ve edebî eleştirinin gereklerini yerine getirmeden yapılan yorumlarla sınırlı kalmaktadır. Bu bildiride Türkçe şiirde önemli etkileri olan Gülten Akın ve Didem Madak’ın şiirleri karşılaştırmalı olarak incelenecektir. Ayrı bir alan olarak kategorize edilen “kadın” şairlerin poetikaları, şiirlerindeki izlekler üzerinden incelenmiş; şiirlerdeki dilsel özellikler, metinler arası ilişkiler, din ve cinsellik izlekleri çözümlenmiş ve ataerkil anlayışın etkisiyle biçimlenen eril söylemin şiirlerin inşasındaki etkilerine bakılmıştır. Şiirlerin beslendiği kaynaklar ve şairlerin birbirleriyle etkileşiminin olup olmadığı sorgulanmış, böylece Türkiye şiirinde “kadın” şairlere ait bir poetikadan söz edilip edilmeyeceği ve şairlerin şiirlerinde eril söylemin hâkimiyetini sürdürüp sürdürmediği tartışılmıştır. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 1854 Title A name given to the resource TÜRKÇE YAZAN KADIN ŞAİRLERİN ŞİİRLERİNİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ Author Author ALP, Ruken Abstract A summary of the resource. Anahtar Kelimeler: Türkçe şiir, eril söylem, “kadın” şair. ÖZET Türkçe edebiyatta şiir üzerine yapılan eleştirel çalışmalar oldukça yetersizdir. Şiire eleştirel düzlemde gereken değerin verilmemesi, söz konusu “kadın” şairler olduğunda daha da dikkat çekici bir hâl alır. Edebiyatta ve edebiyat eleştirisinde hâkim erkek egemen yapı ile “kadın” şair olarak kategorize edilerek ilk ayrımcı yaklaşımla söylem düzleminde karşılaşan “kadın” şairlerin şiirlerine yönelik eleştirel değerlendirmelerde ciddi sorunlarla karşılaşılır. “Kadın” şairlerin şiirleri üzerine yapılan çalışmalar çoğunlukla onların öz yaşam öykülerine odaklanmakta ve edebî eleştirinin gereklerini yerine getirmeden yapılan yorumlarla sınırlı kalmaktadır. Bu bildiride Türkçe şiirde önemli etkileri olan Gülten Akın ve Didem Madak’ın şiirleri karşılaştırmalı olarak incelenecektir. Ayrı bir alan olarak kategorize edilen “kadın” şairlerin poetikaları, şiirlerindeki izlekler üzerinden incelenmiş; şiirlerdeki dilsel özellikler, metinler arası ilişkiler, din ve cinsellik izlekleri çözümlenmiş ve ataerkil anlayışın etkisiyle biçimlenen eril söylemin şiirlerin inşasındaki etkilerine bakılmıştır. Şiirlerin beslendiği kaynaklar ve şairlerin birbirleriyle etkileşiminin olup olmadığı sorgulanmış, böylece Türkiye şiirinde “kadın” şairlere ait bir poetikadan söz edilip edilmeyeceği ve şairlerin şiirlerinde eril söylemin hâkimiyetini sürdürüp sürdürmediği tartışılmıştır. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013-05-17 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2203-4548 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/082a62a25d330525d96683dfe2119ffb.pdf 3f35de0bece57b951b60362e23412bd1 PDF Text Text BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 EXAMINATION OF NATIONAL VALUES IN TURKISH TEXT AND WORKBOOKS OF 7TH GRADE Key words: national values, Turkish textbooks, Turkish workbooks. ABSTRACT One of the aims of Turkish lessons for individuals is to gain national and universal values. Therefore, the mostly utilized source in Turkish lessons in textbooks should be given sufficient importance to national and universal values. National values are defined as nation, government, territory, army, republic, national symbols (natioanl anthem, national monuments, national holidays, flag), heroism, language, traditions. The aim of this study is to determine how and to what extent the national values are given place in the7th grade textbooks and workbooks. Descriptive method is used in the study. The 7th grade Turkish text and workbooks published by MEB and private publishers and being taught in 2013-2014 academic year, are the universe of this study. Texts and activities in Turkish textbooks and workbooks are evaluated in terms of existence of national values with the approach of document analysis. Research results have been discussed in the light of literature and recommendations has been expressed. TÜRKÇE'DEN ÇEVİRİLERDE ÖZEL İSİMLERİN CİNSİYET SORUNSALI Alena ĆATOVİĆ University of Sarajevo / Bosna Hersek Edina NURİKİĆ University of Sarajevo / Bosna Hersek Anahtar Kelimeler: özel isimler, toplumsal cinsiyet, çeviri ÖZET Türk kültürüne yabancı olanların Türk özel isimleri ile ilk karşılaştıklarında cinsiyetlerin ayırımı konusunda zorluk çektikleri gözlemlenmektedir. Bu 39 �BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 sorun özellikle cinsiyet ayrımının (eril/dişil kavramının) belirgin olduğu dillere Türkçeden çeviri yapılması sırasında ortaya çıkmaktadır. Özellikle öz Türkçe ve Farsça isimlerde bu sorun daha fazla göze çarpmaktadır. Öte yandan, bir yabancı Türkçe isimlerin anlamlarına hakim olduktan sonra görecektir ki bu isimler cinsiyetlere toplumsal olarak yüklenen roller ve vasıflarla paralellik göstermektedir. Örneğin erkek ismi Yiğit bir erkeklik vasfı olarak ya da kadın ismi Narin bir kadınlık vasfı olarak bu isimlere tipik birer örnek teşkil ederler. Bu çalışmada özel isimler cinsiyet perspektifi bakımından değerlendirilecektir. MANİSA İLİNDE YERLEŞİK ‘BALKAN GÖÇMENLERİ’ AĞIZLARINDA FİİL ÇEKİMLERİ İLE İSİMLERE GETİRİLEN “ -çi, -ci, -cu ; -çìk; -sı,-si, -su; -sım,-sim,-süm; -sık,-sik, -suk, -sıg,-sig; -zık; -go ” EKLERİ VE YAPISI ÜZERİNE Senem AKYOL Celal Bayar Üniversitesi, Manisa / Türkiye Anahtar Kelimeler: Manisa, Balkan göçmenleri, ağız, pekiştirme ekleri. ÖZET Manisa’da yerleşik Makedonya, Kosova ve Bulgaristan göçmen ağızlarıyla ilgili derleme çalışmalarımız esnasında hem fiiller hem de isimlerle kullanılabilen birtakım eklerle karşılaştık. Bu ekler, Sarıova, Köprülü, Usturmica’da ‘-çi, -ci/-cu’; Sarıova’da ‘çìk’; Koçana, Köprülü, Debre, Usturmica, Sarıova’da ‘sı/si,-su’; Debre, Radoviş, Koçana, Köprülü, Manastır, Sarıova, Usturmica’da ‘-sık/-sik, -suk, -sıg/sig’; Köprülü’de ‘-zık’; KosovaPrizren’de ‘-sık’; Kırcaali’de ‘-sım/-sim/-süm;-sık’; Koçana’da ‘-go’ şekilleriyle fiil çekimlerinden sonra yaygın olarak kullanıldığı gibi ayrıca Debre, Koçana, Radoviş, Köprülü’de ‘-çi, -çu’; Koçana, Köprülü’de ‘-sı/-si’ ve Bulgaristan-Şumnu ile Omurtag’ta ‘-si’; Sarıova, Koçana’da ‘-sık,-sig’; Koçana’da ‘-go’ biçimleriyle isimlerden sonra da geniş bir kullanım alanına sahiptir. Batı Rumeli ağızlarında 1. çokluk şahısta -sık/-suk eklerinin yaygın olarak kullanıldığını literatür taramalarımızdan biliyoruz. Biz de Manisa Balkan göçmeni ağızlarında bu yaygın kullanımın şahidi olduk ve ilaveten Bulgaristan-Kırcaali’de duyulan geçmiş zamanın 1.teklik şahsında ‘-sım,-sim,süm’ eklerinin kullanıldığını tespit ettik. Köprülü-Köseler’de gördüğümüz 40 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2708 Title A name given to the resource TÜRKÇE'DEN ÇEVİRİLERDE ÖZEL İSİMLERİN CİNSİYET SORUNSALI Author Author ĆATOVIĆ, Alena NURİKİĆ, Edina Abstract A summary of the resource. Türk kültürüne yabancı olanların Türk özel isimleri ile ilk karşılaştıklarında cinsiyetlerin ayırımı konusunda zorluk çektikleri gözlemlenmektedir. Bu sorun özellikle cinsiyet ayrımının (eril/dişil kavramının) belirgin olduğu dillere Türkçeden çeviri yapılması sırasında ortaya çıkmaktadır. Özellikle öz Türkçe ve Farsça isimlerde bu sorun daha fazla göze çarpmaktadır. Öte yandan, bir yabancı Türkçe isimlerin anlamlarına hakim olduktan sonra görecektir ki bu isimler cinsiyetlere toplumsal olarak yüklenen roller ve vasıflarla paralellik göstermektedir. Örneğin erkek ismi Yiğit bir erkeklik vasfı olarak ya da kadın ismi Narin bir kadınlık vasfı olarak bu isimlere tipik birer örnek teşkil ederler. Bu çalışmada özel isimler cinsiyet perspektifi bakımından değerlendirilecektir. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014-05-23 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2303-582X P Philology. Linguistics,PA Classical philology,PI Oriental languages and literatures,PN Literature (General) https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/b2cb16eeea1904ce36980c82ee743425.pdf 5f6e4435a1758a26488b19096bef688a PDF Text Text BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 TÜRKÇEDEKI EDİLGEN CÜMLENİN ÖZELLİKLERİ VE BU TÜR CÜMLELERİN BOŞNAKÇA KARŞILIKLARI Mirza BASİC Tüzla Üniversitesi / Bosna Hersek Anahtar Kelimeler: edilgen çatı, Türkçe, Boşnakça, tercüme olanakları. ÖZET Türkçe ile Boşnakça arasındaki farklılıklar dil bilgisinin tüm dallarında görülür. Bunun için bu iki dilin edilgen çatıları arasında pek çok farklılık da vardır. Üç bölümden oluşmakta olan bu çalışmada Türkçede ve Boşnakçada kullanılan edilgen çatının morfolojik, sentaktik ve semantik özellikleri ele alınır. Türk ve Boşnak dillerindeki edilgen çatının morfolojik yapısını konu alan birinci bölümde bu iki dilin edilgen çatıları arasındaki farklılıklar ve benzerlikler incelenir. İkinci bölümde edilgen cümleler sentaktik ve semantik açısından tahlil edilir. Bunun yanısıra, bir cümlede gösterilen iş, oluş veya hareketi yapan ve ''agent'' denilen unsurun açık bir şekilde yer aldığı edilgen cümlenin Boşnakçaya nasıl çevrilmesi gerektiği tespit edilmeye çalışılır. Bununla birlikte, agentin dolaylı olarak belirtildiği veya yapısında hiç yer almadığı edilgen cümlelerin tercüme çeşitleri de incelenir. Cümlede yapılan işten etkilenen ve ''patient'' olarak adlandırılan unsur, var, yok sözcükler ile kurulan bazı isim cümlelerinde özne görevini alabilir. Üçüncü bölümde ise bu tür isim cümlelerinin nasıl çevrilmesi gerektiği ele alınır. Bu çalışmanın ana amacı Türkçede ve Boşnakçada kullanılan edilgen çatılarının benzer ve farklı yönlerinin tespit edilmesiyle edilgen cümlelerin tercüme olanaklarının araştırılmasıdır. Çalışmada iki metod izlenmiştir. Giriş kısmı için analitiktanımlayıcı, diğer bölümler için ise karşılaştırmalı metot kullanılmıştır. THE PASSIVE SENTENCE IN THE TURKISH LANGUAGE AND ITS EXPRESSION IN TRANSLATION INTO BOSNIAN LANGUAGE Key words: passive construction, translational equivalent, the Turkish language, the Bosnian language. 50 �BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 ABSTRACT The difference between Turkish and Bosnian language is obvious at all linguistic levels, and the category of passive voice is not an exception. This paper deals with morphological and syntactical-semantic characteristics, differences and similarities within the passive category in Turkish and Bosnian language. The paper consists of three parts, and the first unit involve the morphological structure of passive voice in Turkish and Bosnian language. In this part of the research, the characteristics, differences and similarities within the passive constructions in these two languages are analyzed. The second part analyzes passive sentences, and the manner of translating passive in Turkish with explicitly defined general agent, as well as examples of passive where general agent is implicitly pointed to, but is completely anonymized. The third part of research deals with Turkish noun sentences with predicates var and yok, which open up space for grammatical subject with the role of patient, and their translational equivalents in Bosnian language are analyzed. It will also attempt to offer translational equivalents of passive constructions in Turkish. Two methods were employed in the research: analytical-descriptive method in the introductory part and contrastive method in elaboration. “GEBERMEK” FİİLİ NEREDEN GELİYOR Serkan ŞEN Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun / Türkiye Anahtar Kelimeler: Gebermek, gebe, köken bilgisi, Eski Türkçe, Türkiye Türkçesi. ÖZET Türkiye Türkçesinde, sevilmeyen insanlar ile değer verilmeyen hayvanların ölümünü anlatan gebermek fiilinin oluşumu hakkında değişik görüşler öne sürülmüştür. Bu görüşler iki noktada yoğunlaşmaktadır. İlki, geber-’in “şişkin, kabarık; hamile” manasındaki kébe / kebe ~ gebe sözünden geldiğidir. İkinci görüş ise sözcüğün kabar- fiilinin ikili biçimi olduğudur. Bildirimizde sözcüğün türeyişi üzerinde duran araştırmacıların yaklaşımları zikredildikten 51 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2716 Title A name given to the resource TÜRKÇEDEKI EDİLGEN CÜMLENİN ÖZELLİKLERİ VE BU TÜR CÜMLELERİN BOŞNAKÇA KARŞILIKLARI Author Author BASİC, Mirza Abstract A summary of the resource. Türkçe ile Boşnakça arasındaki farklılıklar dil bilgisinin tüm dallarında görülür. Bunun için bu iki dilin edilgen çatıları arasında pek çok farklılık da vardır. Üç bölümden oluşmakta olan bu çalışmada Türkçede ve Boşnakçada kullanılan edilgen çatının morfolojik, sentaktik ve semantik özellikleri ele alınır. Türk ve Boşnak dillerindeki edilgen çatının morfolojik yapısını konu alan birinci bölümde bu iki dilin edilgen çatıları arasındaki farklılıklar ve benzerlikler incelenir. İkinci bölümde edilgen cümleler sentaktik ve semantik açısından tahlil edilir. Bunun yanısıra, bir cümlede gösterilen iş, oluş veya hareketi yapan ve ''agent'' denilen unsurun açık bir şekilde yer aldığı edilgen cümlenin Boşnakçaya nasıl çevrilmesi gerektiği tespit edilmeye çalışılır. Bununla birlikte, agentin dolaylı olarak belirtildiği veya yapısında hiç yer almadığı edilgen cümlelerin tercüme çeşitleri de incelenir. Cümlede yapılan işten etkilenen ve ''patient'' olarak adlandırılan unsur, var, yok sözcükler ile kurulan bazı isim cümlelerinde özne görevini alabilir. Üçüncü bölümde ise bu tür isim cümlelerinin nasıl çevrilmesi gerektiği ele alınır. Bu çalışmanın ana amacı Türkçede ve Boşnakçada kullanılan edilgen çatılarının benzer ve farklı yönlerinin tespit edilmesiyle edilgen cümlelerin tercüme olanaklarının araştırılmasıdır. Çalışmada iki metod izlenmiştir. Giriş kısmı için analitiktanımlayıcı, diğer bölümler için ise karşılaştırmalı metot kullanılmıştır. ABSTRACT The difference between Turkish and Bosnian language is obvious at all linguistic levels, and the category of passive voice is not an exception. This paper deals with morphological and syntactical-semantic characteristics, differences and similarities within the passive category in Turkish and Bosnian language. The paper consists of three parts, and the first unit involve the morphological structure of passive voice in Turkish and Bosnian language. In this part of the research, the characteristics, differences and similarities within the passive constructions in these two languages are analyzed. The second part analyzes passive sentences, and the manner of translating passive in Turkish with explicitly defined general agent, as well as examples of passive where general agent is implicitly pointed to, but is completely anonymized. The third part of research deals with Turkish noun sentences with predicates var and yok, which open up space for grammatical subject with the role of patient, and their translational equivalents in Bosnian language are analyzed. It will also attempt to offer translational equivalents of passive constructions in Turkish. Two methods were employed in the research: analytical-descriptive method in the introductory part and contrastive method in elaboration. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014-05-23 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2303-582X P Philology. Linguistics,PA Classical philology,PI Oriental languages and literatures,PN Literature (General) https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/dce73150e69b6e222f9a9775c0f68349.pdf 359057e27d15d35d98bef654aaf6cf82 PDF Text Text BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 Fikret, Mehmet Akif and Yahya Kemal in a court, refers to the necessity of objective and constructive criticism of the artist grounding on the knowledge, identify and review. This study which literary texts of our effort to read the book world that makes an important contribution the attitude which was drafted in accordance with will provide writers and poets who works from past to present from incarceration to praise and satire. TÜRKÇEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN ÖĞRENCİLERİN OKUMA VE DİNLEME BECERİLERİNDE KULLANDIKLARI STRATEJİLER Emre YAZICI İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul /Türkiye Adnan KARADÜZ Erciyes Üniversitesi, Kayseri / Türkiye Abdullah ÇOBAN Erciyes Üniversitesi, Kayseri / Türkiye Anahtar Kelimeler: Türkçe öğretimi, ikinci dil, anlama stratejileri. ÖZET Dil öğrenme stratejileri hem ana dili gelişimi sürecinde hem de ikinci bir dil öğrenmede, öğrenme sürecinde bireylerin aktif ve başarılı olmasını destekler. Özellikle ikinci bir dilin öğrenilmesinde anlama ve anlatma becerilerini geliştirmek için her birey çeşitli stratejiler geliştirerek daha kolay ve pratik yollardan beceri elde etmeye çalışırlar. Dil öğrenme stratejileri bilişsel, duygusal ve sosyal nitelikli olabilmektedir. Dil öğrenme sürecinde stratejisi kullanabilen öğrenciler, hem daha kolay öğrenmekte hem de strateji becerileri kazanmakta; sonuç olarak da daha başarılı olabilmektedirler.Bu araştırmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin anlama ve anlatma becerilerine dönük olarak kullandıkları stratejilerin araştırılması hedeflenmektedir. Araştırmanın çalışma grubu yabancı ülkelerden gelen İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi TÖMER’de Türkçe öğrenmeye çalışan üniversite öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmanın yöntemi nitel betimsel 156 �BİLDİRİ ÖZETLERİ - UTEK 2014 bir araştırmadır. Araştırmaya veri toplamak için odak grup görüşmesiyle gözlem yapılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen nitel veriler içerik analizi yöntemiyle yorumlanmıştır.Öğrencilerle yapılan görüşme ve gözlemlerde elde edilen verilere göre öğrencilerin iletişim kurmak için birbirlerinden yardımlar aldıkları, bilişsel ve duyuşsal birtakım stratejiler geliştirerek aktif oldukları görülmüştür. Ayrıca Türkçeyi öğrenirken daha rahat davranmak için ana dillerine ya da daha önceden öğrendikleri dile ait yapıları yazma ve konuşma ortamına taşıdıkları görülmüştür. TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ METİNLERİNDE TUTARLILIK Abdullah ÇOBAN Erciyes Üniversitesi, Kayseri / Türkiye Adnan KARADÜZ Erciyes Üniversitesi, Kayseri / Türkiye Emre YAZICI Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul / Türkiye Anahtar Kelimeler: Anahtar kelimeler: Metin, tutarlılık, öğretmen adayları, yazma becerisi. ÖZET Yazı, harf adı verilen simgelerin belli bir sistem ile bir araya gelmesidir. Yazı (sistem) sayesinde insanlar; bilgi ver birikimlerini kalıcı hale getirme, bu birikimleri sonraki nesillere aktarma, sağlıklı iletişim kurma, duygu ve düşüncelerini resmetme imkânına kavuşmuştur. Duygu, düşünce ve tecrübelerin yazı aracılığıyla anlamlı bir şekilde resmedilme işine metin adı verilmiştir. Metinler, eğitim – öğretim süreci dâhil hayatımız boyunca bilgi edinmek için en sık başvurulan kaynaklardır. Bilgiye sahip olmanın güce sahip olmak ile bir görüldüğü günümüzde toplumlar, eğitim- öğretim faaliyetleri ile bireylerin ihtiyaç duyduğu bilgilere kendi başlarına ulaşabilmelerini ve 157 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2679 Title A name given to the resource TÜRKÇEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN ÖĞRENCİLERİN OKUMA VE DİNLEME BECERİLERİNDE KULLANDIKLARI STRATEJİLER Author Author YAZICI, Emre KARADÜZ, Adnan ÇOBAN, Abdullah Abstract A summary of the resource. Dil öğrenme stratejileri hem ana dili gelişimi sürecinde hem de ikinci bir dil öğrenmede, öğrenme sürecinde bireylerin aktif ve başarılı olmasını destekler. Özellikle ikinci bir dilin öğrenilmesinde anlama ve anlatma becerilerini geliştirmek için her birey çeşitli stratejiler geliştirerek daha kolay ve pratik yollardan beceri elde etmeye çalışırlar. Dil öğrenme stratejileri bilişsel, duygusal ve sosyal nitelikli olabilmektedir. Dil öğrenme sürecinde stratejisi kullanabilen öğrenciler, hem daha kolay öğrenmekte hem de strateji becerileri kazanmakta; sonuç olarak da daha başarılı olabilmektedirler.Bu araştırmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin anlama ve anlatma becerilerine dönük olarak kullandıkları stratejilerin araştırılması hedeflenmektedir. Araştırmanın çalışma grubu yabancı ülkelerden gelen İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi TÖMER’de Türkçe öğrenmeye çalışan üniversite öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmanın yöntemi nitel betimsel bir araştırmadır. Araştırmaya veri toplamak için odak grup görüşmesiyle gözlem yapılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen nitel veriler içerik analizi yöntemiyle yorumlanmıştır.Öğrencilerle yapılan görüşme ve gözlemlerde elde edilen verilere göre öğrencilerin iletişim kurmak için birbirlerinden yardımlar aldıkları, bilişsel ve duyuşsal birtakım stratejiler geliştirerek aktif oldukları görülmüştür. Ayrıca Türkçeyi öğrenirken daha rahat davranmak için ana dillerine ya da daha önceden öğrendikleri dile ait yapıları yazma ve konuşma ortamına taşıdıkları görülmüştür. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014-05-23 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2303-582X P Philology. Linguistics,PA Classical philology,PI Oriental languages and literatures,PN Literature (General) https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/c5118ba4e8264ceb0325123f6d0bf661.docx 878d77e43334ff0d7884e60f415a382b https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/4d679fa65ea64365018b854b48450246.pdf 5ca456b04a88be3b2bc23d312b0eeea3 PDF Text Text Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Yazılı Kompozisyonlarının İçerik ve Biçim Açısından Değerlendirilmesi Mustafa Başaran Dumlupinar University/ Kutahya, Turkey Key words:languge education; languge testing and assessment ABSTRACT Yazma, beyinde yapılandırılmış bilgilerin yazıya dökülmesi işlemidir. Bunun için öğrencilerin dinledikleriyle okuduklarını iyi anlamaları ve zihinde yapılandırmaları gerekmektedir. Yazma duyguların, düşüncelerin, isteklerin, tasarıların yazılı olarak ifade edilmesidir. Yazma, insan düşüncesini çeşitlendirilmesi ve geliştirilmesi, düşünceyi kalıcı kılması ve sözü kişinin sınırları dışına taşıması nedeniyle önemlidir. Öğrencilerin yazma becerisini ne ölçüde geliştirdiklerini ve eksik ve güçlü yönlerini tespit etmek; yazma etkinliklerinde yapılacak etkinliklerin planlamasını etkili bir şekilde yapmak yazma becerisinin ölçülmesine ve değerlendirilmesine bağlıdır. Yazma becerisi ölçülürken ve değerlendirilirken yazının şu dört boyutuna dikkat edilmelidir (Kantemir, 1995; Deniz, 2000; Özkırımlı, 1994; Olgun, 1996): 1.Dış yapı: Yazının kâğıt üzerindeki görünüşü. 2.İçyapı (anlatım): Yazıda anlatılan duygu veya düşünce. 3.İmla: Dilbilgisi kurallarına uyma ve kelimelerin doğru şekilde yazımı. 4.Noktalama: Yazının anlaşılmasını kolaylaştıran işaretler. İçerik değerlendirilirken dikkat edilmesi gereken kriterler ise şu şekilde sıralanabilir (Blasingame, 2000; Kozlow ve Bellamy, 2005; Paquette, 2002; Shuul and Sullivan, 2001). 1. Fikirler: Yazının vermek istediği mesaj 2. Organizasyon: Anlam akışı ve fikirlerin mantıklı sıralanışı 3. Üslûp: Yazarın yazıya verdiği kişilik, tat ve stil 4. Kelime seçimi: Etkili ve doğru kelime kullanımı 5. Cümle akıcılığı: Cümlelerin düzgün ve akıcı olması Çalışmada, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazılı ürünlerinin içerik ve biçim açısından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Böylelikle hem Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazılı anlatımda karşılaştıkları güçlükler tespit edilecek hem de Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin yazılı anlatımı geliştirmek için yapacakları etkinlikleri planlarken dikkat etmeleri gereken ilkler ortaya çıkarılabilecektir. Araştırmanın yöntemi olay ve olguları betimlemek amacıyla yapılan alan araştırması yöntemidir. Araştırmanın çalışma evreni TÖMER’de Türkçeyi iyi seviyede öğrenen yabancı uyruklu öğrencilerdir. Bu everenden seçilen ve Gazi Üniversitesine bağlı olarak çalışan TÖMER’de Türkçeyi iyi seviyede öğrenen 50 öğrenci ise örneklemi oluşturacaktır. Bu öğrencilerden toplanan yazılı kompozisyonlar yukarıda sıralanan kriterlere göre araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılarak değerlendirilecektir. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 1902 Title A name given to the resource Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Yazılı Kompozisyonlarının İçerik ve Biçim Açısından Değerlendirilmesi Author Author BASARAN, Mustafa Abstract A summary of the resource. Key words:languge education; languge testing and assessment ABSTRACT Yazma, beyinde yapılandırılmış bilgilerin yazıya dökülmesi işlemidir. Bunun için öğrencilerin dinledikleriyle okuduklarını iyi anlamaları ve zihinde yapılandırmaları gerekmektedir. Yazma duyguların, düşüncelerin, isteklerin, tasarıların yazılı olarak ifade edilmesidir. Yazma, insan düşüncesini çeşitlendirilmesi ve geliştirilmesi, düşünceyi kalıcı kılması ve sözü kişinin sınırları dışına taşıması nedeniyle önemlidir. Öğrencilerin yazma becerisini ne ölçüde geliştirdiklerini ve eksik ve güçlü yönlerini tespit etmek; yazma etkinliklerinde yapılacak etkinliklerin planlamasını etkili bir şekilde yapmak yazma becerisinin ölçülmesine ve değerlendirilmesine bağlıdır. Yazma becerisi ölçülürken ve değerlendirilirken yazının şu dört boyutuna dikkat edilmelidir (Kantemir, 1995; Deniz, 2000; Özkırımlı, 1994; Olgun, 1996): 1.Dış yapı: Yazının kâğıt üzerindeki görünüşü. 2.İçyapı (anlatım): Yazıda anlatılan duygu veya düşünce. 3.İmla: Dilbilgisi kurallarına uyma ve kelimelerin doğru şekilde yazımı. 4.Noktalama: Yazının anlaşılmasını kolaylaştıran işaretler. İçerik değerlendirilirken dikkat edilmesi gereken kriterler ise şu şekilde sıralanabilir (Blasingame, 2000; Kozlow ve Bellamy, 2005; Paquette, 2002; Shuul and Sullivan, 2001). 1. Fikirler: Yazının vermek istediği mesaj 2. Organizasyon: Anlam akışı ve fikirlerin mantıklı sıralanışı 3. Üslûp: Yazarın yazıya verdiği kişilik, tat ve stil 4. Kelime seçimi: Etkili ve doğru kelime kullanımı 5. Cümle akıcılığı: Cümlelerin düzgün ve akıcı olması Çalışmada, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazılı ürünlerinin içerik ve biçim açısından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Böylelikle hem Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazılı anlatımda karşılaştıkları güçlükler tespit edilecek hem de Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin yazılı anlatımı geliştirmek için yapacakları etkinlikleri planlarken dikkat etmeleri gereken ilkler ortaya çıkarılabilecektir. Araştırmanın yöntemi olay ve olguları betimlemek amacıyla yapılan alan araştırması yöntemidir. Araştırmanın çalışma evreni TÖMER’de Türkçeyi iyi seviyede öğrenen yabancı uyruklu öğrencilerdir. Bu everenden seçilen ve Gazi Üniversitesine bağlı olarak çalışan TÖMER’de Türkçeyi iyi seviyede öğrenen 50 öğrenci ise örneklemi oluşturacaktır. Bu öğrencilerden toplanan yazılı kompozisyonlar yukarıda sıralanan kriterlere göre araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılarak değerlendirilecektir. Publisher An entity responsible for making the resource available IBU Publishing Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013-05-03 Keywords Keywords. Article PeerReviewed https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/abd9063d0b61e480865fc470cbb1153b.docx e0024fd2fb0071a381aedd1ef3260f89 https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/c83ba8de59d2c709342dce265542519c.pdf c6491f0aba0c42b14313ac0b6de3048a PDF Text Text TURKEY AND EU RELATIONS ON REALISTIC TEORY PERSPECTIVE Metin Özkan Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya, Turkey Fevzi Kaya Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya, Turkey Keywords: International Relations, Realist theory, the balance of power, EU, Turkey-EU relations. ABSTRACT In this study, critique of realist approach, which has shaped the discipline of İnternational Relations has been argued. The discipline that mentioned above, emerged mostly as a result of Realist Theory contribution has been critiqued to explain toda’s complex World is one of the basic theses defended in this case study. Realist Theory is concentrated on power emphasis only on the nation-state as an actor, and being very simple and such features have been explained and critiqued in details. Relations with the EU has always been very important for Turkey, and refered to be tough process. Altought from the signing of the ankara agreement and continuing in diffrent stages to the present day, developments in vorious stages have caused different expectations fort he both parties , neither Turkey has given up to the membership decision, nor European Union has completely rejected turkey’s membership process. At luxembourg Summit in december 1997 the country’s name among the canditaes for full membership was not included , and as a result of this, Turkey’s response was very threating in cutting the political dialogue with the EU. Turkey’s candidancy was confirmed by the Helsinki European Council in December 1999, preparing a pre-accession strategy and accession partnership document showed some easygoings in the attitude of the EU Council aganist the country. Finally as a result of these changes, once more the relations of mutual obligations and expectations come to the a fore period. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Extent The size or duration of the resource. 2124 Title A name given to the resource TURKEY AND EU RELATIONS ON REALISTIC TEORY PERSPECTIVE Author Author OZKAN, Metin KAYA, Fevzi Abstract A summary of the resource. Keywords: International Relations, Realist theory, the balance of power, EU, Turkey-EU relations. ABSTRACT In this study, critique of realist approach, which has shaped the discipline of İnternational Relations has been argued. The discipline that mentioned above, emerged mostly as a result of Realist Theory contribution has been critiqued to explain toda’s complex World is one of the basic theses defended in this case study. Realist Theory is concentrated on power emphasis only on the nation-state as an actor, and being very simple and such features have been explained and critiqued in details. Relations with the EU has always been very important for Turkey, and refered to be tough process. Altought from the signing of the ankara agreement and continuing in diffrent stages to the present day, developments in vorious stages have caused different expectations fort he both parties , neither Turkey has given up to the membership decision, nor European Union has completely rejected turkey’s membership process. At luxembourg Summit in december 1997 the country’s name among the canditaes for full membership was not included , and as a result of this, Turkey’s response was very threating in cutting the political dialogue with the EU. Turkey’s candidancy was confirmed by the Helsinki European Council in December 1999, preparing a pre-accession strategy and accession partnership document showed some easygoings in the attitude of the EU Council aganist the country. Finally as a result of these changes, once more the relations of mutual obligations and expectations come to the a fore period. Publisher An entity responsible for making the resource available International Burch University Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013-05-24 Keywords Keywords. Article PeerReviewed Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISSN 2233-1565