<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dcterms="http://purl.org/dc/terms/">
<rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3418">
    <dcterms:title><![CDATA[Sustainability of Iron and Steel Factory Wastes in Cement]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[This study reports the results of an experimental study conducted to determine  sustainability development of composite cements manufactured with Basic Oxygen Furnace  (BOF) Slag and Blast Furnace Slag (BFS) combination.  The overall objective of this work is  to determine whether a combination of BOF slag and BFS might be processed into a  sufficiently cementitious material to produce Composite Portland Cement (CPC). Three group  of cement are produced. First group is BOF slag, second group is BFS and the last group is the  mixture of BOF slag and BFS. Physical properties and Alkali Silica Reaction (ASR) of those  groups are evaluated. Result of BOF slag CPC showed the maximum ASR expansion.  However; results of BFS composite portland cements showed minimum ASR expansion value.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[649]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3419">
    <dcterms:title><![CDATA[Eğitime Sanatın Katkıları ve Yansımaları]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Sanat, tabiat ve çevre karşısında insan duygu ve düşüncelerinin renk, çizgi, biçim,  ses, söz ve ritm aracılığıyla şahsi bir biçimde yansıtılmasıdır. Sanat, duygu ve düşünce  arasında iç içe geçmiş bir bağlantı olduğu gibi öğrenme ve gelişim sürecinin de etkin bir  yardımcısıdır. Bilim ve sanatta amacın yaşama hizmet ve yeniyi keşif gibi önemli temellere  dayandığı söylenebilir. Bilimle uğraşan, eğitim alan veya meslek sahibi olan herkesin aynı  zamanda bir sanat dalıyla uğraşması kişinin aklen ve ruhen dengeli bir birey olmasına katkı  sağlayacaktır. Bu ona bir rahatlık sağlamaktan öte ayrıca farklı kazanımları elde etmesine ve  daha başarılı sonuçlara ulaşmasına vesile olacaktır. Her şeyde olduğu gibi sanat eğitiminde de  denge önemlidir. İnsan; aklı ve duyguları ile öznelliği ve nesnelliği ile gerçekliği ve hayal  dünyası ile bir bütündür. Sanat eğitiminde de bu bütünlüğün korunması ve geliştirilmesi  gerekir. Bu sebeple sanat eğitimi diğer bilimsel disiplinlerle desteklenmeli, başka alanlardan  beslenmelidir. Sanatçı bilime, siyasete, teknolojiye aşina olmalı ve işbirliği yapmalıdır. Bu  sayede hayatla bütünleşen, onu kolaylaştıran sadeleştiren tasarımlar yapabilir. Çoğu kimse o  yönleriyle tanımasa da tarihte meşhur bilim adamları bir yönden önemli sanat insanları  olmuşlardır. İbni Sina ve Farabi onlardan birkaçıdır. Batıda Leonardo da Vinci ise temelde  sanatçı kişiliği ile öne çıkmasına mukabil aynı zamanda bilim alanında önemli çalışmalarda  bulunmuştur. Sanat eseri aynı zamanda belgesel bir kimlik taşır, üretildiği çağın hayat tarzını  yansıtır, hatta yönlendirir ve sonraki dönemler için kalıcı bir belge olur. Sanatın estetik  olmanın ötesinde eğitici bir misyonu vardır. Bir şehrin peyzajı, bir mimari yapının  planlanması, bir mekânın dizaynı estetik birer tasarım olmakla birlikte o toplum içine doğan  bireyi şekillendiren bir eğitim unsurudur. Estetik kaygılardan uzak mekanlarda ve yapılarda  yaşayan toplumlarda kaos ve bunalımlar kaçınılmazdır. Kişiler farkında olmasa da toplumlar  eğitim seviyelerinin gelişmesine göre eserler verirler ve bu eserler toplumun yaşantısını  biçimlendirir, bu kaçınılmaz bir döngüdür. İki kanatlı, dolayısıyla dengeli bir eğitim için  gereken en önemli unsur madde ve mananın dengesi iyi kurabilmektir. Aynı değişme ve  süreklilik arasındaki denge gibi, aynı ruh ve beden arasındaki denge gibi. İnsanlar ve  toplumlar sürekli değişse de, temelde var olan en önemli yapı taşları hep aynı kalır. Seven  değişir sevgi değişmez, düşman değişir savaş değişmez, inanılan değişir inanç değişmez, eser  değişir sanat değişmez. Bu olgular birbiriyle mutlak bir etkileşim içinde her toplumda vardır.  Günümüz dünyasında mananın dengesinin madde lehine bozulması insanlık için olumsuz bir  hayat tarzını da beraberinde getirmiştir. Hâlbuki insanın bedeni gibi ruhunun da üç boyutu  vardır. İnsanı insan yapan bu boyutlar ilim, ahlak, estetiktir. Maddeye verilen önem ve  mananın neredeyse tamamen unutulması ile bozulan dengede her biri vazgeçilemez olan bu üç  temel unsur ile beslenemeyen insan ruhunu örselemekte, bunaltmakta ve yanlış mecralara  yönelmektedir. Teknolojik gelişmelerin öne çıktığı günümüz dünyasında sanat da bilim de  teknolojiye, daha doğrusu tüketime hizmet etmektedir. Çağımızın olumsuzluklarını aşmak,  yarınlara daha umutla bakabilmek için bilim bir değer sistemiyle kuşatılmalı ve bir estetik  kaygıyla bütünleşmelidir. Eğitimde bu üç unsurun dengesinin en mükemmel kurulması sonucu  parlak başarıları getirecektir.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[428]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3420">
    <dcterms:title><![CDATA[Sürekli ve Verimli Eğitimin Bireysel ve Toplumsal Gelişmeye Katkısı]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Bu tebliğde bireylerin ve toplumun dünyaya bakış açısını kültürünü inançlarını ve  yaşam tarzını belirleyen ve sosyalleşmesini sağlayan eğitimin amacının ve sürekliliğinin  önemi vurgulanacaktır. İnsanın karakterini, davranışlarını, başarılarını, kısaca tüm hayatını  etkileyen en temel iki unsurdan biri doğuştan gelen kabiliyet ve özellikleri, diğeri eğitimle  kazandıklarıdır. Öğretimden farklı, daha kapsamlı, değer yüklü bir terbiye yöntemi olan eğitim  genel anlamıyla insan hayatındaki farklı disiplinleri düzene sokan, insan hayatında kalıcı  davranış değişikliklerine neden olan işlevsel bir süreçtir ve anne karnındayken başlar, ölüme  kadar devam eder. İnsandaki enerjiyi, keşfetme, üretme isteğini bir yere kanalize etme  eğitimle olur. Burada önemli olan bu enerjinin doğru alana yönlendirilmesidir. ayatı  anlamlandıran, mana katan eğitimin amacını belirlemek asıldır. Bilmek; neyi bilmek,  niye bilmek? Bu sorulara verilen cevaplar eğitimin muhtevasını belirleyecektir.  Günümüz dünyasında her düzen eğitim sistemlerini yenileme ve gözden geçirme  ihtiyacı duyan devletler en iyi okulları ve eğitim sistemlerini araştırıyor, kendi  çıkarlarına uygun bir “eğitilmiş insan modeli” tasarlamaya çalışıyor. Hayatı sürekli  ve kıyasıya mücadele gerektiren acımasız bir yarış olarak gören bir zihniyetle, maddi  kazanç elde etme hedefiyle sadece mesleki eğitim görmek maalesef yaşadığımız  toplum için genel bir anlayışa dönüşmüştür. Hırsların, menfaatlerin temini için veya  en zararsız şekliyle zaman geçirmeye yarayan hobiler için yapılan eğitim bizi birey  olarak da toplum olarak da doğru ufuklara taşımaz. Eğitimin amacı “daha başarılı,  mutlu, özgüven sahibi, kendisiyle barışık, çevresine faydalı, verimli, huzurlu, üretken  bireyler yetiştirmek” olmalıdır. Ancak ilkeli eğitim amacına ulaşmak için mutlaka bir  değer sisteminden güç almalı ve kültürel temellere dayanmalıdır. Bu hedeflerle ömür  boyu sürecek bir eğitim anlayışı bireysel gelişme sürecinde; insanın hayatın anlamını  kavramasını, gerekli ve gerçek bilgiye ulaşmasını, birikimlerini hayata aktarmasını  sağlar. Bireye yaşama sevinci verir, hayatına bir amaç, heyecan verir. Farklı yaşlarda  ve dönemsel değişimlerle kişi olgunlaştıkça ihtiyaç duyduğu değişik bilgiler edinir,  bu sayede hayatın rutinleşmesini engeller. Toplumsal gelişme sürecinde; bilginin,  kültürün, değerlerin nesilden nesile aktarımla kuşaklar arası bağları ve model olma  yoluyla toplumsal bağları güçlendirir. Medeniyet seviyesini yükseltir. Toplumsal  yozlaşmayı önler. İyi insan olmayı hedefleyen kişinin talebeden birey, aktif öğrenici  olması, alıcı, seçici ve istekli olması eğitimcileri de değiştirir, yönlendirir, daha  verimli, gayretli, donanımlı olmaya teşvik eder. Yaşadığımız çağda modern  çevreleme ve iletişim araçları o kadar yoğun, güçlü ve kuşatıcı ki insanlar farkına  bile varmadan bu etkin difüzyonun baskısı altında kalıyor. Hatta bilinçsizce aktif  taşımacısı oluyor. Bu kuşatmanın olumsuz yönlerinden kaçınıp özgün bir medeniyet  ve mutlu bir birey için sürekli, mana ile dengelenmiş eğitime ihtiyacımız var.  Toplum olarak en büyük şansımız ise bu tarz eğitim anlayışının kültür kodlarımızda  ve inanç sistemimizde çok derin olarak kayıtlı olmasıdır. Bu tebliğde genel olarak  verimli ve başarılı sonuçlar için eğitimin amacının ve sürekliliğinin önemine dikkat  çekmek istiyorum.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[431]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3421">
    <dcterms:title><![CDATA[An Empirical Analysis of Turkish Financial Crises in the Early 2000’s.]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The financing scheme has a crucial function in an economy since it enables fundowners    to transfer their funds to those in need. Unless the financing scheme operates  effectively, economic growth is hampered severely due to the inadequacy or immobility of  capital. The world finance history has experienced many financial crises, the case of  malfunction of the financing scheme, repeatedly so far. Many theories and models have been  developed to give an insight into the reasons and dissemination mechanisms of, and  precautions against the financial crises. This paper is intended to find out the explanatory  variables of the Turkish financial crises that took place in November 2000 and February 2001  with the help of the method of Artificial Neural Network (ANN) and within the framework of  the models of financial crises. To this effect, the models of financial crises are briefly dealt  with; the Turkish financial crises in the early 2000’s are analyzed subsequently by making use  of ANN.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[130]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3422">
    <dcterms:title><![CDATA[Investigating the Real but the Least Talked Reasons for the Global  Financial Crisis]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The Global Financial Crisis of September 2008 is triggered by a dramatic rise in  mortgage delinquencies and foreclosures in the United States. With its destructive  consequences for financial markets and institutions around the globe, it has exposed  pervasive weaknesses in the current global financial system. The US housing collapse is  often cited as having caused the crisis and the loose U.S. monetary policy is criticized for  making the cost of credit negligible, thus encouraging high levels of leverage and causing a  hypertrophy and bubbles in the financial sector. What is clear from the crisis is that the  current global financial system is vulnerable because of intricate and highly-leveraged  financial contracts and operations mainly based on derivatives and interest rates. Rating the  reasons for the crisis and dealing with the financialization process of the economy, this paper  argues that the main reason for the crisis is interest based transactions of derivatives; mostly  being a zero-sum game, thus not producing any economic value, rather than being a result of  win-win action. It then suggests that financial operations be based on real assets, producing  real values, not on illusory ones.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[137]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3423">
    <dcterms:title><![CDATA[Comparing Functional Programming and Object Oriented Programming  Languages on the Server Side Programming]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The use of web applications has been rapidly expanded into all sectors of society  such as government, business, education, and industry. Web applications have to be thorough  tested to ensure their correctness and meet the software requirements. Today, there are many  different methods available to develop dynamic web applications but all these methods have  some advantages and some disadvantages. It is very difficult to decide which solution should  be chosen for a particular problem in a specific environment. Some dynamic script languages  based on object oriented programming have been introduced such as JSP servlets and  ASP.NET. Some of them based on functional programming languages such as ASP and PHP.  In this paper, we adapt to specify advantages and disadvantages of developing web  application with object oriented programming and functional programming languages . To  achieve this aim, we picked up JSP and servlet as object oriented programming language and  PHP as a functional programming language. We implemented different stock programs in JSP  and PHP programming languages in order to compare their performances.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[504]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3424">
    <dcterms:title><![CDATA[Sustainability of Iron and Steel Factory Wastes in Cement]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[This study reports the results of an experimental study conducted to determine  sustainability development of composite cements manufactured with Basic Oxygen Furnace  (BOF) Slag and Blast Furnace Slag (BFS) combination. The overall objective of this work is  to determine whether a combination of BOF slag and BFS might be processed into a  sufficiently cementitious material to produce Composite Portland Cement (CPC). Three group  of cement are produced. First group is BOF slag, second group is BFS and the last group is the  mixture of BOF slag and BFS. Physical properties and Alkali Silica Reaction (ASR) of those  groups are evaluated. Result of BOF slag CPC showed the maximum ASR expansion.  However; results of BFS composite portland cements showed minimum ASR expansion value.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[501]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3425">
    <dcterms:title><![CDATA[Effects Of Boron Toxicity On The Yield Of Spring Canola Cultıvars]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Eight spring canola cultivars (Brassica napus L. cvs. Marinka, Briol, Pactol,  Helios, Star, Prota, Spok and Semu 209/82) were studied in field experiments for their  responses to toxic B application at Central Anatolia, Turkey during the 2002 and 2003  growing seasons. The canola cultivars were grown under B moderate deficiency (extractable B  0.56 mg kg-1) and toxic B applied (15 kg B ha-1) conditions. In this study, oil yield and protein  yield were investigated. According to the results, oil yield and protein yield varied  significantly among the cultivars and B application decreased the oil yield and protein yield by  37.5 % and 38.6 % on average, respectively. Among canola cultivars, Briol, Marinka, and  Spok were the most sensitive to B toxicity applications that had the highest oil yield and  protein yield decrease when treated with B. On the other hand, Star and Pactol cultivars  showed tolerance to B toxicity applications.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[528]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3426">
    <dcterms:title><![CDATA[EFFECT OF SALICYLIC ACID ON SALINITY STRESS IN COWPEA]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[This study was conducted to determine the effects of seed soaking in salicylic acid (0.25 mM, 0.50 mM, 0.75 mM,   1.0 mM and control) on the growth and some seedling properties in cowpea (Vigna unguiculata L. Walp) under different  NaCl doses (2.5 ds m-1, 5.0 ds m-1, 7.5 ds m-1, 10.0 ds m-1 and control). In this work; seedling length, cotyledon width,  cotyledon length, fresh-dry weight, chlorophyll a, chlorophyll b and total chlorophyll were investigated. In result, according  to NaCl x SA interaction, seedling length, dry weight, total chlorophyll values changed between 5.05-13.58 cm,  0.055-0.138  g, 1.705-3.690 mg/g fresh weight, respectively.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[651]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3427">
    <dcterms:title><![CDATA[Relationship Of Environment-Industry In Sustainable Development]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Thought of analysis necessity of environmental problems arising from production  have become prevalent as a principal concern with onset of utilization concept of sustainable  development in industry. Sustainable development has comprehensive dimensions as  economical, environmental and cultural aspects. However, only dimension of environmentindustry  of sustainable development has been handled in this study. Problems put forward  within this relationship framework are industrial solid wastes, waste water, energy  consumption and hazards which release sources give to environment. Amount of industrial  solid waste of Turkey in 2004 is 17.4 million ton and out of this, only 7.7 % proportion part  has been recycled, 46.9 % has been disposed of. These disposed solid wastes have been  removed by pouring 47.2 % rate to seas, lakes and rivers. Rate of solid water released without  treated in the same dates is 64.1 %. Industry has 30.7 % share in CO2 emission. In addition to  this, amount of greenhouse gas emission shows increase in each year. Turkey requires more  clean and renewable energy sources in terms of sustainable development.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[494]]></dcterms:extent>
</rdf:Description></rdf:RDF>