<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dcterms="http://purl.org/dc/terms/">
<rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3421">
    <dcterms:title><![CDATA[An Empirical Analysis of Turkish Financial Crises in the Early 2000’s.]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The financing scheme has a crucial function in an economy since it enables fundowners    to transfer their funds to those in need. Unless the financing scheme operates  effectively, economic growth is hampered severely due to the inadequacy or immobility of  capital. The world finance history has experienced many financial crises, the case of  malfunction of the financing scheme, repeatedly so far. Many theories and models have been  developed to give an insight into the reasons and dissemination mechanisms of, and  precautions against the financial crises. This paper is intended to find out the explanatory  variables of the Turkish financial crises that took place in November 2000 and February 2001  with the help of the method of Artificial Neural Network (ANN) and within the framework of  the models of financial crises. To this effect, the models of financial crises are briefly dealt  with; the Turkish financial crises in the early 2000’s are analyzed subsequently by making use  of ANN.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[130]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3420">
    <dcterms:title><![CDATA[Sürekli ve Verimli Eğitimin Bireysel ve Toplumsal Gelişmeye Katkısı]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Bu tebliğde bireylerin ve toplumun dünyaya bakış açısını kültürünü inançlarını ve  yaşam tarzını belirleyen ve sosyalleşmesini sağlayan eğitimin amacının ve sürekliliğinin  önemi vurgulanacaktır. İnsanın karakterini, davranışlarını, başarılarını, kısaca tüm hayatını  etkileyen en temel iki unsurdan biri doğuştan gelen kabiliyet ve özellikleri, diğeri eğitimle  kazandıklarıdır. Öğretimden farklı, daha kapsamlı, değer yüklü bir terbiye yöntemi olan eğitim  genel anlamıyla insan hayatındaki farklı disiplinleri düzene sokan, insan hayatında kalıcı  davranış değişikliklerine neden olan işlevsel bir süreçtir ve anne karnındayken başlar, ölüme  kadar devam eder. İnsandaki enerjiyi, keşfetme, üretme isteğini bir yere kanalize etme  eğitimle olur. Burada önemli olan bu enerjinin doğru alana yönlendirilmesidir. ayatı  anlamlandıran, mana katan eğitimin amacını belirlemek asıldır. Bilmek; neyi bilmek,  niye bilmek? Bu sorulara verilen cevaplar eğitimin muhtevasını belirleyecektir.  Günümüz dünyasında her düzen eğitim sistemlerini yenileme ve gözden geçirme  ihtiyacı duyan devletler en iyi okulları ve eğitim sistemlerini araştırıyor, kendi  çıkarlarına uygun bir “eğitilmiş insan modeli” tasarlamaya çalışıyor. Hayatı sürekli  ve kıyasıya mücadele gerektiren acımasız bir yarış olarak gören bir zihniyetle, maddi  kazanç elde etme hedefiyle sadece mesleki eğitim görmek maalesef yaşadığımız  toplum için genel bir anlayışa dönüşmüştür. Hırsların, menfaatlerin temini için veya  en zararsız şekliyle zaman geçirmeye yarayan hobiler için yapılan eğitim bizi birey  olarak da toplum olarak da doğru ufuklara taşımaz. Eğitimin amacı “daha başarılı,  mutlu, özgüven sahibi, kendisiyle barışık, çevresine faydalı, verimli, huzurlu, üretken  bireyler yetiştirmek” olmalıdır. Ancak ilkeli eğitim amacına ulaşmak için mutlaka bir  değer sisteminden güç almalı ve kültürel temellere dayanmalıdır. Bu hedeflerle ömür  boyu sürecek bir eğitim anlayışı bireysel gelişme sürecinde; insanın hayatın anlamını  kavramasını, gerekli ve gerçek bilgiye ulaşmasını, birikimlerini hayata aktarmasını  sağlar. Bireye yaşama sevinci verir, hayatına bir amaç, heyecan verir. Farklı yaşlarda  ve dönemsel değişimlerle kişi olgunlaştıkça ihtiyaç duyduğu değişik bilgiler edinir,  bu sayede hayatın rutinleşmesini engeller. Toplumsal gelişme sürecinde; bilginin,  kültürün, değerlerin nesilden nesile aktarımla kuşaklar arası bağları ve model olma  yoluyla toplumsal bağları güçlendirir. Medeniyet seviyesini yükseltir. Toplumsal  yozlaşmayı önler. İyi insan olmayı hedefleyen kişinin talebeden birey, aktif öğrenici  olması, alıcı, seçici ve istekli olması eğitimcileri de değiştirir, yönlendirir, daha  verimli, gayretli, donanımlı olmaya teşvik eder. Yaşadığımız çağda modern  çevreleme ve iletişim araçları o kadar yoğun, güçlü ve kuşatıcı ki insanlar farkına  bile varmadan bu etkin difüzyonun baskısı altında kalıyor. Hatta bilinçsizce aktif  taşımacısı oluyor. Bu kuşatmanın olumsuz yönlerinden kaçınıp özgün bir medeniyet  ve mutlu bir birey için sürekli, mana ile dengelenmiş eğitime ihtiyacımız var.  Toplum olarak en büyük şansımız ise bu tarz eğitim anlayışının kültür kodlarımızda  ve inanç sistemimizde çok derin olarak kayıtlı olmasıdır. Bu tebliğde genel olarak  verimli ve başarılı sonuçlar için eğitimin amacının ve sürekliliğinin önemine dikkat  çekmek istiyorum.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[431]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3419">
    <dcterms:title><![CDATA[Eğitime Sanatın Katkıları ve Yansımaları]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Sanat, tabiat ve çevre karşısında insan duygu ve düşüncelerinin renk, çizgi, biçim,  ses, söz ve ritm aracılığıyla şahsi bir biçimde yansıtılmasıdır. Sanat, duygu ve düşünce  arasında iç içe geçmiş bir bağlantı olduğu gibi öğrenme ve gelişim sürecinin de etkin bir  yardımcısıdır. Bilim ve sanatta amacın yaşama hizmet ve yeniyi keşif gibi önemli temellere  dayandığı söylenebilir. Bilimle uğraşan, eğitim alan veya meslek sahibi olan herkesin aynı  zamanda bir sanat dalıyla uğraşması kişinin aklen ve ruhen dengeli bir birey olmasına katkı  sağlayacaktır. Bu ona bir rahatlık sağlamaktan öte ayrıca farklı kazanımları elde etmesine ve  daha başarılı sonuçlara ulaşmasına vesile olacaktır. Her şeyde olduğu gibi sanat eğitiminde de  denge önemlidir. İnsan; aklı ve duyguları ile öznelliği ve nesnelliği ile gerçekliği ve hayal  dünyası ile bir bütündür. Sanat eğitiminde de bu bütünlüğün korunması ve geliştirilmesi  gerekir. Bu sebeple sanat eğitimi diğer bilimsel disiplinlerle desteklenmeli, başka alanlardan  beslenmelidir. Sanatçı bilime, siyasete, teknolojiye aşina olmalı ve işbirliği yapmalıdır. Bu  sayede hayatla bütünleşen, onu kolaylaştıran sadeleştiren tasarımlar yapabilir. Çoğu kimse o  yönleriyle tanımasa da tarihte meşhur bilim adamları bir yönden önemli sanat insanları  olmuşlardır. İbni Sina ve Farabi onlardan birkaçıdır. Batıda Leonardo da Vinci ise temelde  sanatçı kişiliği ile öne çıkmasına mukabil aynı zamanda bilim alanında önemli çalışmalarda  bulunmuştur. Sanat eseri aynı zamanda belgesel bir kimlik taşır, üretildiği çağın hayat tarzını  yansıtır, hatta yönlendirir ve sonraki dönemler için kalıcı bir belge olur. Sanatın estetik  olmanın ötesinde eğitici bir misyonu vardır. Bir şehrin peyzajı, bir mimari yapının  planlanması, bir mekânın dizaynı estetik birer tasarım olmakla birlikte o toplum içine doğan  bireyi şekillendiren bir eğitim unsurudur. Estetik kaygılardan uzak mekanlarda ve yapılarda  yaşayan toplumlarda kaos ve bunalımlar kaçınılmazdır. Kişiler farkında olmasa da toplumlar  eğitim seviyelerinin gelişmesine göre eserler verirler ve bu eserler toplumun yaşantısını  biçimlendirir, bu kaçınılmaz bir döngüdür. İki kanatlı, dolayısıyla dengeli bir eğitim için  gereken en önemli unsur madde ve mananın dengesi iyi kurabilmektir. Aynı değişme ve  süreklilik arasındaki denge gibi, aynı ruh ve beden arasındaki denge gibi. İnsanlar ve  toplumlar sürekli değişse de, temelde var olan en önemli yapı taşları hep aynı kalır. Seven  değişir sevgi değişmez, düşman değişir savaş değişmez, inanılan değişir inanç değişmez, eser  değişir sanat değişmez. Bu olgular birbiriyle mutlak bir etkileşim içinde her toplumda vardır.  Günümüz dünyasında mananın dengesinin madde lehine bozulması insanlık için olumsuz bir  hayat tarzını da beraberinde getirmiştir. Hâlbuki insanın bedeni gibi ruhunun da üç boyutu  vardır. İnsanı insan yapan bu boyutlar ilim, ahlak, estetiktir. Maddeye verilen önem ve  mananın neredeyse tamamen unutulması ile bozulan dengede her biri vazgeçilemez olan bu üç  temel unsur ile beslenemeyen insan ruhunu örselemekte, bunaltmakta ve yanlış mecralara  yönelmektedir. Teknolojik gelişmelerin öne çıktığı günümüz dünyasında sanat da bilim de  teknolojiye, daha doğrusu tüketime hizmet etmektedir. Çağımızın olumsuzluklarını aşmak,  yarınlara daha umutla bakabilmek için bilim bir değer sistemiyle kuşatılmalı ve bir estetik  kaygıyla bütünleşmelidir. Eğitimde bu üç unsurun dengesinin en mükemmel kurulması sonucu  parlak başarıları getirecektir.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[428]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3418">
    <dcterms:title><![CDATA[Sustainability of Iron and Steel Factory Wastes in Cement]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[This study reports the results of an experimental study conducted to determine  sustainability development of composite cements manufactured with Basic Oxygen Furnace  (BOF) Slag and Blast Furnace Slag (BFS) combination.  The overall objective of this work is  to determine whether a combination of BOF slag and BFS might be processed into a  sufficiently cementitious material to produce Composite Portland Cement (CPC). Three group  of cement are produced. First group is BOF slag, second group is BFS and the last group is the  mixture of BOF slag and BFS. Physical properties and Alkali Silica Reaction (ASR) of those  groups are evaluated. Result of BOF slag CPC showed the maximum ASR expansion.  However; results of BFS composite portland cements showed minimum ASR expansion value.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[649]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3417">
    <dcterms:title><![CDATA[Forecasting of Construction Growth and Investment in Turkey]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[The construction sector is regarded as a significant factor influencing economic  policies in developing countries like Turkey. Construction investments play an important role  in short term economic growth whereas infrastructure investments are vital in long term  growth. Developing countries utilize their construction sectors as regulators. In this study,  forecasting of construction growth and construction investment was analyzed in Turkey.  ARIMA models were used in this study for forecasting of Construction growth and  construction investments. It has been seen that, the variables taken at hand is explained at an  important rate with their own delayed variables.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[259]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3416">
    <dcterms:title><![CDATA[Colouring Turkish Management Type:  An Empirical Analysis on Supermarket Store Managers]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[This research presents Spectral Management Types and carrying out of these styles  in Turkish managers. This approach leads to eight different kinds of management types.  Spectral theory of personality consists of three important characteristics of a manager –  cognitive, affective, and behavioural. In this research Spectral Management Type Inventory  (SMTI) is used for Turkish managers in a supermarket store. The research is conducted with  mixed methodology. Both qualitative and quantitative methods are conducted. At the end of  the research, just five managerial types are determined. In terms of their colours, Turkish  managers have large managerial perspectives.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[235]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3415">
    <dcterms:title><![CDATA[Collaboration of NGOs and Local Governments for a Sustainable Struggle  against Urban Poverty in Turkey]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Poverty is among the significant issues that the governments should tackle with. This  problem has social and cultural dimensions as well as the economic dimension. From day to  day, so many international and national bodies apply policies to cope with this question.  For the solution of urban poverty, two worldwide tendencies are critical turning points. One of  them is that, throughout the world, there is a tendency that central governments delegate some  of their duties and responsibilities to the local governments. This delegation of responsibilities  requires the delegation of certain financial and administrative resources as well. Otherwise, a  delegation of responsibility without necessary resources will result in growing crisis.  Delegation of responsibility and resources, at the same time, to the local governments will  prepare more successful solutions in coping with the problem of poverty. In general, local  governments are closer to the citizens and therefore they may follow the needs and desires of  citizens better than the central governments. Consequently, transfer of both responsibility and  resources from central to local governments, most probably will solve the urban poverty  problem more effectively.  The other tendency is increasing role of NGOs in social issues including the elimination of  urban poverty.  In coping with poverty, local governments and NGOs engage in two kinds of main activities.  One of them is the activities that directly produce a surplus value such as career creating  courses. The second one is the solution seeking policies such as social aids in kind and in cash  such as offering scholarship and free medical services.  In this study, a general outlook for the poverty will be drawn and the “culture of poverty” will  be briefly analyzed. Later, the policies of local governments and NGOs as dynamic actors in  poverty alleviation will be discussed. Lastly, as a case study, a critical challenge to poverty,  “Study Halls” established in the most underdeveloped region of Turkey will be analyzed.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[279]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3414">
    <dcterms:title><![CDATA[The Role of Mining in Development of Railways in Turkey]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Increase of mass production, which is an important indication of Industrial  Revolution, requires a change in transportation method. Particularly, railways made  it possible to transfer iron and coal ores produced in the central part of Turkey to the  ports and plants on the costal towns and cities.  This made railways a strong rival to  the waterways (rivers and sea ways) and roads. This fast and reliable new  transportation also affected the Ottoman Government. The railway transportation,  which had been started with the help of western companies due to the economic  difficulties, has gained acceleration with the start of Republican period. At this  context, together with nationalization of current railways, new railways were also  constructed to improve transportation inside the country with military, political and  economic aims. Reaching to the mine reserves inside the country and transporting  them to the plants were among the aims of constructing railways. The new routes of  railways which were sloganised as reaching coal, reaching iron, reaching copper  were played an important role in development of Turkish railways. In this study, the  role of mining in development of railways in Turkey was investigated with a  geographical perspective. ]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[643]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3413">
    <dcterms:title><![CDATA[Entrepreneurship Opportunities and Problems in Indonesia]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[In 2008 when I visited to Jakarta for editorship of the book “Entrepreneurship  Opportunities in Indonesia” two different survey studies with regard to entrepreneurs and  companies were completed. In face to face meetings with company supervisors and official  authorities more detailed information related to this subject was collected. In 2004 while visiting  Malaysia, Singapore and Indonesia during a 6-month academic study, I gathered background  information on these countries, and no doubt that these data had made positive contributions to  these studies.  In this study four main topics were examined: “current potential in Indonesia for foreign  investors”, “opportunities in different sectors”, “potential problems” and “business relations  rules”, which were responded by about 100 company supervisors and government authorities.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[168]]></dcterms:extent>
</rdf:Description><rdf:Description rdf:about="https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3412">
    <dcterms:title><![CDATA[Yabancılara Türkçe Öğretiminde Edebi Materyallerin Kullanımı]]></dcterms:title>
    <dcterms:abstract><![CDATA[Bu çalışmada Rusya’da Türkçe Öğrenimi’nde kullanılan edebi  materyaller üzerinde durulmaktadır. Bu süreçte Rus Türkologlar tarafından  kaleme alınmış Türkçe Gramer ve Pratik Kitapları’nda edebi materyallerin  kullanım biçimleri ve kullanım gerekçeleri incelenmektedir. Kullanılan edebi  materyaller hakkında değerlendirme ve öneriler sunulmaktadır. Özellikle  Rusya’da Türkologlar tarafından kaleme alınan eserlere baktığımızda Türkçe  edebi materyallerin hangi sebeplerle kullanıldığı ve ne gibi tasniflerden  geçirilerek sunulduğu net bir biçimde ortaya konulmamıştır. Bu çalışmanın  cevap aradığı temel soru da Türkçe Öğrenimi’nde edebi materyallerin tasnif  problemine çözüm önerisi sunmak olacaktır. Çalışma kapsamında incelenen  Y.V. Şeka, P.İ. Kzunetsov, L.N. Dudina ve A.N. Kononov’un eserleri dikkate  alınarak Rusya’da Türkçe Öğretimi’nde edebi materyallerin kullanımı  hakkında bir fikir oluşturulmaya çalışılmıştır. Çalışmanın sonucunda, yukarıda  belirtilen eserlerin incelenmesinin ardından Yabancı Dil Türkçe’yi  öğrenenlerin sınıf ve seviyeleri göz önünde bulundurularak Türkçe edebi  materyallerin sunumunda uygulanabilir yöntemler üzerinde durulmuştur.  Çalışmamızın konusunu teşkil eden, Y.V. Şeka, P.İ. Kzunetsov, L.N. Dudina  ve A.N. Kononov’un Rusya’da Türkçe öğretiminde kullanılmak üzere  yazdıkları eserler üzerine Rusya’da şu ana kadar herhangi bir inceleme ve  çalışma yapılmamıştır.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:date><![CDATA[2009-06]]></dcterms:date>
    <dcterms:extent><![CDATA[391]]></dcterms:extent>
</rdf:Description></rdf:RDF>